Новостной образовательный портал "Образование сегодня"

ГЛАВНАЯ СПЕЦРЕПОРТАЖ НОВОСТИ СТАТЬИ ЕГЭ/ГИА МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА МЕДИА-ПРОЕКТЫ КОНТАКТЫ  
Образование – тема, актуальная во все времена.
В основу создания нашего портала была положена идея объединения наиболее содержательных и интересных образовательных, научных и информационных ресурсов, статей, видеоматериалов, которые будут помощниками в работе учителей и всех работников сферы образования.
Мы постарались сделать наш новостной образовательный портал максимально информативным и удобным.
Итак, новости в мире образования, статьи, электронная библиотека и многое многое другое, так или иначе относящееся к образованию.
Портал создан при поддержке Ломоносовской школы-пансиона - первой частной школы Раменского района Московской области.
Обучение в Ломоносовской школе-пансионе обеспечивает каждому ученику выбор собственного образовательного маршрута, осознание своих возможностей для достижения желаемого уровня образования.



Главная > Статьи > Роль методической ра...

Роль методической работы на современном этапе развития системы образования




Н.В.Белова,
Тисульский район, Кемеровская обл.

        Мы знаем точно:  невозможное возможно.
        Увлечь детей на первый взгляд довольно сложно.
                                                              Но в этом смысл и наша главная задача         
                                                              И пусть поможет нам талант наш и удача.

В условиях реформирования системы образования методическая работа имеет особую ценность. Воспитать человека с современным мышлением, спо-собного успешно самореализоваться в жизни, могут только педагоги, обладаю-щие высоким профессионализмом. При этом в понятие «профессионализм» включаются не только предметные, дидактические, методические, психолого- педагогические знания и умения, но и личностный потенциал педагога, в кото-рый входят система его профессиональных ценностей, его убеждения, его уста-новки.
На развитие всего перечисленного выше направлена методическая дея-тельность в ОУ. Важно, чтобы в ходе этой деятельности педагог стал самым ак-тивным субъектом процесса совершенствования. Уже одно это требует не эпи-зодического, а комплексного подхода к многогранной научно-методической работе. По отношению к учителю научно-методическая работа выполняет ряд важных функций. Прежде всего, это функции адаптации и социализации. Так, благодаря активному участию в научно-методической работе учитель приобре-тает и закрепляет за собой определенный статус, меняя статус учителя со знаньевым уровнем компетенции на статус учителя-исследователя, совершен-ствуя учебно-воспитательный процесс, широко вводя инновации, способствуя повышению качества образования в соответствии с государственным стандар-том. С возрастом участие в ней способствует решению проблемы профессио-нального самосохранения, преодоления возможного отставания, расхождения между достигнутым уровнем и новыми требованиями к образовательному про-цессу. Методическая работа помогает учителю избавиться от устаревших взглядов, делает его более восприимчивым к внешним изменениям, что в ко-нечном итоге повышает его конкурентоспособность.
Главное в методической работе – оказание  реальной, действенной помо-щи педагогу. Методическая работа в школе – это специальный комплекс прак-тических мероприятий, базирующийся на достижениях науки, передового, пе-дагогического опыта и направленный на всестороннее повышение компетент-ности и профессионального мастерства каждого учителя. Этот комплекс ориен-тирован на повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а, в конечном счете – на повышение качества и эффективности образо-вательного процесса: роста уровня образованности, воспитанности и развития учащихся.
Модернизация Российского образования, обновление всех компонентов образовательного процесса повысили планку требований к педагогическим ра-ботникам. Сегодня педагог должен уметь на высоком уровне, комплексно и творчески решать сложные профессиональные задачи, а именно:
 диагностировать уровень развития учащихся, выстраи-вать  реальные цели и задачи своей деятельности и деятельности обучающихся;
 отбирать целесообразные содержание, способы и сред-ства с учетом развития познавательных и социальных характери-стик учащихся, отслеживать результаты своей деятельности и достижения обучающихся;
 разрабатывать и реализовывать вариативные образова-тельные программы, творчески применять известные и разраба-тывать авторские образовательные идеи, технологии, методиче-ские приемы;
 организовывать познавательную деятельность, быть проводником в огромном «море» информации в условиях совре-менности.
Эти требования определяют значимость современного учителя не просто как «предметника-урокодателя», по определению В.И. Андреева, а как педагога – исследователя, педагога – психолога, педагога – технолога. В этой связи осо-бое значение приобретает методическая работа в школе, способствующая раз-витию педагогического мастерства. Поскольку методическая работа может су-щественно влиять на качество обучения и воспитания, на конечные результаты работы образовательного учреждения, можно рассматривать ее как важный фактор управления образовательным процессом, а также необходимость управ-ления методической работой в ОУ.
Понятие «методическая работа», «методическая служба», «методист»  появились менее ста лет назад, - в начале ХХ века, хотя материалы о зарожде-нии организационных форм методической деятельности можно найти еще в ХIХ веке. Так, Положение о гимназиях 1828 года рекомендовало создавать пе-дагогические советы для обсуждения вопросов содержания и методов препода-вания.
Во второй половине ХIХ века получает распространение практика прове-дения съездов учителей. К ним готовились выставки педагогической литерату-ры и дидактических материалов, сделанных учителями и учащимися. На съез-дах анализировались уроки, посещенные попечителем учебных заведений, за-читывались рефераты о своих успехах и недостатках. Таким образом, уже тогда определились важные составляющие методической работы: посещение и ана-лиз уроков, самоанализ, обобщение личного опыта, обмен педагогическим опытом. Тогда же стали возникать и прообразы современных методических объединений – предметные секции при обществах взаимопомощи учителям. Знаменательным для развития методической работы событием стал I Всерос-сийский съезд по вопросам народного образования, который проходил 5–16 ян-варя 1914 года.  Именно на нем и было впервые указано на необходимость соз-дания службы учителей-инструкторов, теоретически и практически подготов-ленных и избираемых учительскими организациями. В их обязанности входили разъезды по школам с целью демонстрирования перед учителями на образцо-вых уроках новейших приемов и методов постановки учебного дела, чтение докладов по этому вопросу и проверка достигнутого результата.
В 1920-е годы в связи с ликвидацией неграмотности в школы пришло много учителей-неспециалистов, и методическая работа вновь приобрела осо-бую актуальность. Ею стали руководить «методические бюро», позднее преоб-разованные в педагогические или методические кабинеты, а некоторые в ин-ституты усовершенствования учителей. В 30-х годах в первых Положениях о педагогических кабинетах нашли свое отражение обязанности методистов: по-сещение и анализ уроков учителей, оказание им консультативной помощи, пла-нирование и проведение заседаний методических объединений, обзор литера-туры, обобщение и распространение передового педагогического опыта.
 К 60-м годам сложились практически все ставшие традиционными фор-мы методической работы. Этот же период характерен и появлением первых серьезных научно-теоретических исследований, посвященных методической работе. Так, в своем диссертационном исследовании В.Т. Рогожкин определил три основные организационные формы методической работы: педагогический совет, методическое объединение, самообразование.
В 70-80-е годы стали появляться серьезные исследования, затрагивающие  различные аспекты методической работы. При этом следует отметить, что для указанного периода было характерно ее отождествление с системой работы по обобщению и внедрению в школьную практику передового педагогического опыта и повышением квалификации педагогов. В это же время объектом де-тального изучения становится методическое объединение как одна из важней-ших организационных форм методической работы. В последние годы интерес к методической работе в педагогике и школоведении значительно вырос. Вопро-сы о том, что такое методическая работа, каковы ее функции, содержание и формы деятельности, каково вообще место методиста в школе, неоднократно и достаточно широко рассматривались как с теоретических, так и с научно-практических позиций в трудах В.И. Андреева, Ю.К. Бабанского, И.В. Жуков-ского, Л.П. Ильенко, В.М. Лизинского, А.М. Моисеева и др.
Традиционно методическая деятельность или методическая работа пред-полагает подготовку, переподготовку и повышение квалификации кадров по всем аспектам преподаваемых предметов и по всем видам педагогической дея-тельности. В изданной в 1988 г. под редакцией Ю.К. Бабанского книге «Мето-дическая работа в школе: организация и управление» собственно методическая работа определяется как «целостная, основанная на достижениях науки и пере-дового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприя-тий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессио-нального мастерства каждого учителя и воспитателя (включая и меры по управлению профессиональным самообразованием, самовоспитанием, самосо-вершенствованием педагогов), на развитие и повышение творческого потен-циала педагогического коллектива школы в целом, а, в конечном счете – на со-вершенствование учебно-воспитательного процесса, достижение оптимального уровня образования, воспитания и развития конкретных школьников».
По определению В.И. Андреева (2000 г.), «методическая работа в школе – это разнообразная деятельность учителей, которая направлена на изучение, ов-ладение и распространение передового педагогического опыта, на повышение профессиональной квалификации и мастерства, на непрерывную работу по са-мообразованию и профессиональному саморазвитию». Как один из видов гно-стической деятельности педагогического коллектива школы, способствующей профессиональному росту учителей и развитию учебно-воспитательного про-цесса, рассматривают методическую работу Л.А. Байкова и Л.К. Гребенкина. Методическая работа рассматривается и как «управление процессом профес-сионального и личностного развития педагогических кадров, развертывание творческого потенциала и педагогической индивидуальности каждого учите-ля».
 Т.Н. Макарова (2002г.) считает, что методическая работа является «ос-новным видом образовательной деятельности, представляющим собой сово-купность мероприятий, проводимых администрацией школы, учителями и вос-питателями в целях овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на уроках и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса».
В конце XX - начале XXI века методической работе отводится значитель-ная роль в осмыслении инновационных идей, в сохранении и упрочении педа-гогических традиций, в стимулировании активного новаторского поиска и со-вершенствования педагогического мастерства. Процесс, связанный с педагоги-ческой деятельностью сегодня, в условиях модернизации образования, доста-точно многогранен: это и эксперимент по ЕГЭ, и введение профильного обуче-ния, и эксперимент по совершенствованию структуры и содержания общего среднего образования. Одним из ключевых аспектов можно назвать и процесс психологизации профессиональной деятельности педагога, а в результате этого можно говорить о взаимодействии психологической и методической службы.
Анализ историко-педагогической литературы позволяет сделать вывод, что система методической работы имеет глубокие корни. Она всегда ставила и решала вопросы, исходя из потребностей системы образования и, прежде всего, учителей. Современная практика показывает, что вопросы, решаемые в рамках методической работы, сегодня оказываются практически теми же самыми, только чуть иначе поставленными: проблема совершенствования профессио-нального уровня учителя была и остается важной социально-педагогической проблемой конца XX - начала XXI века; основной задачей методической рабо-ты и прошлых лет, и сегодня остается проведение в жизнь новых программ, связанных с реформированием общего образования.
На основании этого мы можем утверждать, что содержание методической работы и ее организационные формы не остаются стабильными, а постоянно видоизменяются от складывающейся ситуации в системе образования.
На сегодняшний день остается действующей структура методической ра-боты, сложившаяся еще в 70-е годы XX века.   Но жизнь показывает, что необ-ходима ее модернизация в соответствии с модернизацией системы образования в целом.

Литература

1. Бессолицина, Р. В. Инновационные подходы к организации научно - методической 
    работы / Р. В. Бессолицина // Методист. – 2006. – № 1. – С. 25–27.
2. Дереклеева, Н. И. Справочник завуча. Учебно-методическая. Воспитательная рабо-
    та 5-11 классы / Н. И. Дереклеева. – М.: ВАКО, − 2006. – 352 с.
3. Дударева, Л. П., Панов, А. И. Методическая работа в системе общего образования 
    субъекта РФ (структурно-функциональный аспект) / Л. П. Дударева, А. И. Панов // 
    Методист. – 2005. – № 2. – С. 21–25.
4. Коростелева, Н. В. Методическая работа в инновационных образовательных учре-
    ждениях / Н. В. Коростелева  // Методист. – 2005. – № 4. – С. 17–21.
5.  Приказ Правительства РФ № 393 «О концепции модернизации российского об-
     разования» от 11 февраля 2002 года.
6.  Федорова, Т. Т. Приоритетные направления деятельности методической службы /
     Т. Т. Федорова // Методист. – 2005. – № 5. – С. 24–26.
7.  Черноусова, Ф. П. Организация методической работы в школе (рекомендации) / Ф.
     П. Черноусова //  Завуч. – 2004. – № 7. – С. 103–128.
8.  Эрганова, Н. Е. Методика профессионального обучения [Текст] / Н. Е. Эрганова. –
     М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 160 с.



Вам понравился материал?
Пожалуйста, поставьте свою оценку.


Статьи  /  13 июня 2013 года

Другие посетители сейчас читают:

В звенигородских школах прошли тренировочные эвакуации
Стали известны результаты проверки знаний ставропольских школьников-экстернов
В следующем году в Мытищах отремонтируют шесть школ и десять детских садов
Пример: Психолого-педагогическая характеристика ученика
К 2017 году завершится реорганизация 300 филиалов вузов
27% работ ЕГЭ по биологии выпускников Дагестана аннулированы
С 1 января 2015 года привычные бумажные учебники должны сопровождаться электронными
На развитие сферы образования Свердловской области выделено 26,2 млрд рублей
Здоровое питание младших школьников
Круглый стол на тему «Развитие образовательного проекта «Кадетский класс в московской школе»: опыт и перспективы» состоялся на Московском международном форуме «Город образования».

Красной строкой :
28 июня 2017 года
Глава Раменского района А Н.Кулаков вручил золотую медаль выпускнице Ломоносовской школы-пансиона Валерии Шинелис

5 марта 2017 года
Определён порядок проведения ОГЭ и ЕГЭ в 2017 году

1 декабря 2016 года
Марина Николаевна Салмина, учитель Ломоносовской школы-пансона, успешно выступила на Международной Олимпиаде учителей «Профи-2016» по обществознанию

20 сентября 2016 года
В Раменском районе МО близится к завершению строительство нового здания школы

22 июня 2016 года
Предлагаем вниманию новый фильм об организации детского отдыха и интелектуальных занятий в летнем лагере

29 апреля 2016 года
Тотальный диктант и Ломоносовская школа-пансион

11 апреля 2016 года
Ученица 11 класса Ломоносовской школы-пансиона Мария Муханова второй раз подряд стала победителем Всероссийской олимпиады школьников по литературе!

17 декабря 2015 года
Бал литературных героев в доме Пашкова

29 октября 2015 года
В Раменском районе МО строится новое здание школы

18 мая 2015 года
Учащаяся 10 класса Ломоносовской школы-пансиона Мария Муханова стала победителем Всероссийской Олимпиады школьников

Как вы оцениваете эффективность системы образования?

 Отлично
 Более, чем хорошо
 Хорошо
 Менее, чем хорошо
 Удовлетворительно
 Неудовлетворительно


     
Главная > Статьи > Роль методической ра... XML Sitemap RSS