Новостной образовательный портал "Образование сегодня"

ГЛАВНАЯ СПЕЦРЕПОРТАЖ НОВОСТИ СТАТЬИ ЕГЭ/ГИА МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА МЕДИА-ПРОЕКТЫ КОНТАКТЫ  
Образование – тема, актуальная во все времена.
В основу создания нашего портала была положена идея объединения наиболее содержательных и интересных образовательных, научных и информационных ресурсов, статей, видеоматериалов, которые будут помощниками в работе учителей и всех работников сферы образования.
Мы постарались сделать наш новостной образовательный портал максимально информативным и удобным.
Итак, новости в мире образования, статьи, электронная библиотека и многое многое другое, так или иначе относящееся к образованию.
Портал создан при поддержке Ломоносовской школы-пансиона - первой частной школы Раменского района Московской области.
Обучение в Ломоносовской школе-пансионе обеспечивает каждому ученику выбор собственного образовательного маршрута, осознание своих возможностей для достижения желаемого уровня образования.



Главная > Статьи > Развивающее обучение ...

Развивающее обучение как средство активизации познавательной и творческой деятельности учащихся при обучении физике




Основной целью общего среднего образования является подготовка разносторонне развитой личности гражданина, способной к активной социальной адаптации в обществе, к началу трудовой деятельности, к продолжению профессионального образования, к самообразованию и самосовершенствованию. Растить именно таких людей – вот заказ нашего современного общества. Это возможно в целенаправленном осуществлении процесса развития познавательной активности учащихся в школьные годы.

Учитывая социальный заказ, физика в МОУ СОШ № 8 «Образовательный центр» с 2006 года изучается на профильном уровне. Перед созданием профильных классов  проводилось исследование уровня развития познавательной активности учащихся. Результаты мониторинга  показали, что интерес к предмету заметно снижен, познавательная активность, от сформированности которой будет  зависеть эффектив¬ность обучения в целом, у школьников развита недостаточно. При проведении исследования был использован диагностический метод мотивации учения и эмоционального отношения к учению, основанный на опроснике Ч. Д. Спилберга (модификация А. Д. Андреевой 1987г.).

Проблема снижения мотивации (интереса) к предмету, низкий уровень развития познавательной активности учащихся привела меня к поиску новых форм и методов организации учебно-воспитательного процесса, к разработке и апробации дидактической системы, которая позволила бы активизировать познавательную и творческую деятельность учащихся, т.к. данные виды деятельности являются ключевым этапом развития познавательной активности школьников.

Я обратилась к педагогической науке и изучила многочисленную современную литературу, в которой освещается проблема активизации познавательной и творческой деятельности учащихся. Одна из концепций, соответствующих новым условиям и потребностям общества, а также международным тенденциям – концепция развивающего обучения. Она прогрессивна, потому что личностно-ориентирована.

Выход вырисовывался один: Использование  технологий развивающего обучения на уроках  для активизации познавательной и творческой деятельности учащихся, это наиболее актуальный путь решения поставленной проблемы.

Основная идея педагогического опыта:
Интеграция традиционных и инновационных технологий (в том числе спутниковых)  в системе  развивающего обучения.

1. Развивающее обучение и технологии обучения физике.
1.1.Образовательные технологии в преподавании физики.

Одна из главных задач российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования, развития и становление личности, способной жить в изменяющемся информационном мире. Важнейшим условием решения этой задачи является применение учителями в своей педагогической практике современных образовательных технологий, активных (интерактивных) методов обучения. Однако необходимость обновления учебного процесса не означает отказа полностью от традиционных методов, которые результативны в контексте решения различных педагогических задач. Выход видится в интеграции традиционных и инновационных технологий.

В методике  накоплен значительный опыт применения технологий обучения. Основная группа технологий относится к традиционным. Среди них наиболее известна технология формирования приемов учебной работы. Эта технология используется всеми учителями, в том числе и мною.Давно применяю технологию  опорных сигналов и структурно-логических схем (СЛС). Технология дифференцированного обучения также хорошо известна в методике. На своих уроках использую  внутреннюю дифференциацию, применяю разноуровневые дидактические материалы.

У школьной физике есть большие возможности для применения коммуникативно-диалоговой технологии. В темах каждого курса немало проблем, вопросов для организации учебного спора. Данная технология востребована, в большей мере, в профильных классах. Модульную технологию я начала применять достаточно недавно. Данная технология помогает мне сформировать крепкие знания и умения у семиклассников, которые только начинают изучать физику.
 

В своей практике я использую и средства проблемного обучения и средства ТРИЗ - педагогики. Использую метод проектов во всех курсах физики. Проектная деятельность помогает также в организации исследовательской деятельности учащихся. Эта деятельность, кроме того, помогает оформлять и оснащать кабинет.

В старших классах профильной школы актуальна и применяется мною лекционно – семинарско – зачетная технология. В 7-8 классах широко применяются и полюбились детьми  игровые технологии.Наиболее приемлемыми при организации учебной деятельности  считаю активные формы обучения, которые предполагают стимулирование познавательной деятельности и самостоятельности учеников. Поэтому в структуру урока включаю больше элементов  интерактивной модели обучения – интерактивные технологии. Интерактивную модель обучения в рамках урока внедряю через следующие технологии и методы: работу в малых группах, в парах, ротационных тройках, проблемные лекции и т д..

Анализируя состояние здоровья своих учеников в условиях больших учебных нагрузок, экологических проблем г.Новокуйбышевска, я сочла необходимым  использовать здоровьесберегающие технологии. Это и организация «физминуток», и смена видов деятельности, и т.д.
На протяжении двух лет активно внедряю спутниковые технологии. Пример  урока вПриложении 4.
 

Но наиболее перспективной в наше время является технология развивающего обучения. В своей работе я часто обращаюсь к работам  В.В Давыдова, Л.В. Занкова, В.А. Сухомлинского, Д.Б. Эльконина. 

1.2. Информационные технологии как элемент развивающего обучения.

В современных условиях происходит все более глубокое внедрение информационных технологий в различные области человеческой деятельности, что позволяет мне выделить информационные технологии как один из элементов развивающего обучения. Работа с электронными изданиями осуществляется  мною в разных формах:


 основной источник знаний по теме;
 практическая работа учащихся;
 самостоятельная групповая работа учащихся.

Опыт и имеющиеся ресурсы позволили мне создать свою систему работы по направлениям:
1.  Первое направление – демонстрация материалов из электронных учебников.
2.  Второе направление -  показ процессов.
3.  Третье направление – использование программ для презентаций, создание КИМов.
4. Четвертое направление – использование Интернет.Возможность доступа к Интернету позволила:

 работать на уроках в лаборатории «Земля из космоса;
  использовать данные статистики,  иллюстративный материал;
 проводить виртуальные лабораторные работы. В 2008 году  мои ученики  выиграли  конкурс экологических проектов и полученную в качестве приза web- камеру  используем для подключения к дистанционным проектам.


5. Пятое направление - компьютерные тесты как форма фронтальной проверки знаний и умений учащихся.
6. Шестое направление - формирование информационно - коммуникационной компетенции через метод проектов.
7.Седьмое направление –  Дистанционное обучение.

 В 2009 году познакомилась с методикой дистанционного обучения, зарегистрировала свой идентификационный номер. Теперь многие задания высылаются мной на электронную почту учащихся, обучающихся на дому. Некоторые учащихся с удовольствием выполняют домашнее задание, если потом его можно выслать на мою электронную почту. С начала года мои ученики принимают активное участие в дистанционных олимпиадах и конкурсах.

1.3. Рефлексия как элемент развивающего обучения.
Рефлексию  включаю “в действие” на любом этапе обучения: в конце работы, либо по завершении какой-то её части.

2. Технология РО как средство активизации познавательной деятельности учащихся.
2.1. Методы и подходы.

Наиболее интенсивное развитие личности в школьные годы происходит при организации их активной познавательной деятельности. Для осуществления познавательной деятельности необходимо формирование мотивов деятельности. Самым значимым мотивом учения является познавательный интерес. Здесь  важную роль играет демонстрационный эксперимент.

При активизации познавательной деятельности на более высоком уровне с учетом активности мыслительной деятельности нужно развивать логическое мышление. Средствами, применяемыми в этом случае, выступают: эвристическая беседа, задания на сравнение и систематизацию материала, экспериментальные работы учащихся, логико-поисковые самостоятельные работы и т.п.

На самом высоком уровне активизации познавательной деятельности учащихся, при котором развивается творческое мышление, можно использовать проблемное обучение физике и частично-поисковые задания с учетом разнообразных форм и средств активизации познавательной деятельности.
Созданная мной система занятий базируется на «трёх постулатах успеха»:

  Интерес – основа, на которой держится развитие ученика.
  Каждый ребёнок – творческая личность.
  Самодеятельность – средство и результат образования.

Для достижения поставленных задач были разработаны рабочие программы по физике, которые кроме традиционных разделов, содержат наименование компьютерных программ, моделей, анимаций, космических снимков, применяемых на конкретном уроке, что значительно облегчает подготовку каждого урока. Изменилась и методика проведения уроков.

Ведущими методами преподавания стали проблемное  изложение материала, поисковый, исследовательский методы деятельности ученика и рефлексия.
Как может быть организован учебный процесс развивающего типа?

Наиболее приемлемые на уроке физики следующие подходы:
1. Исследовательский подход в изучении;
2. Дискуссионный подход;
3. Имитационный подход;
4. Деятельностный подход.   

2.2. Развивающий урок - основной элемент  развивающего обучения.

Развивающий урок – это не урок готовых знаний, а урок поиска истин. Его признак – сомнение учащихся в своих знаниях и даже в том, что говорит учитель. Именно с сомнения начинается поиск и творчество, именно сомнение вызывает интерес в учебном процессе. Развивающее обучение основано на самостоятельной деятельности учеников. На уроках развивающего типа обязательно должно что-то создаваться, а именно: знания, или умения, или объекты, или и то, и другое. Первым моим таким уроком был урок- игра на тему « Поиск эликсира здоровья».
На начальном этапеинформационные технологии позволяют интересно начать урок, например, выплывающим эпиграфом, эффектно продемонстрированным опытом.

Для изучения нового материала использую традиционные формы уроков, но с применением выше перечисленных методов и  технологий развивающего обучения они приобретают современную форму. Например, уроки – лекции.

При изучении нового материала стараюсь максимально активизировать познавательную и творческую деятельность учащихся, используя методы обучения, направленные на актуализацию личностного опыта ученика, на знакомство учеников с творческой деятельностью. На этом этапе  сочетание новых информационных технологий и метода проблемного обучения даёт хорошие результаты. При создании проблемной ситуации задействуются те психологические центры, которые вызывают  эмоциональное проявление у личности, в частности, желания к самостоятельному поиску решения. Кроме того, компьютер позволяет моделировать ситуации, нереализуемые экспериментально в школьном кабинете физики, например, работу ядерной установки.

Закрепление знаний проводится в форме проведения лабораторных работ и уроков решения различных типов задач, семинаров по рассматриваемой проблеме. На этом этапе метод проектов, по сравнению с другими, наиболее эффективно обеспечивает развитие творческой инициативы и самостоятельности учащихся в обучении. Тем самым решается важная педагогическая проблема – осуществление непосредственной связи между приобретением знаний и применением их в решении практических задач.

При выполнении проектно-исследовательских работ идет процесс саморазвития, характеризующийся самоактуализацией и мобилизацией творческих сил и способностей, рост познавательной активности учащихся, так как именно проектная технология направлена на создание условий для проявления и развития творческого потенциала личности, ее способности быть субъектом своего познавательного, творческого и личностного развития.

 В процессе закрепления изученного материала я использую различные типы проектных работ и следующие виды проектной деятельности:
1. электронные презентации по темам курса физики средней школы, истории физики, интеграции физики с другими предметами;
2. виртуальный лабораторный практикум, сопровождение лабораторного эксперимента средствами мультимедиа;
3. моделирование физических задач;
4. составление физических кроссвордов средствами электронных таблиц (неоценимую помощь оказывает заведующая медиатекой Селищева О.Г.);
5. анимация физических процессов и явлений;
6. тестирование на компьютере.

 Каждая  из рассмотренных видов деятельности учит учиться, готовит школьников к самообразованию, развивает творческую и познавательную активность. При организации проектной работы я старюсь подчинить максимальное количество этапов и заданий проекта дидактическим целям учебной работы.
Обобщающие уроки, входящие в систему деятельности по присвоению новой информации помогают решать проблему развития мышления, внимания, памяти  учащихся. Для проведения уроков повторения и обобщения использую несколько технологий. Например, технология проведения урока–обобщения  «Дебаты». Ведущая идея: обучение убедительной аргументации своей позиции, точки зрения; формирование готовности противостоять современному информационному «зомбированию», умению осознано вырабатывать жизненную позицию. Метод проектов и на этом этапе является одной из наиболее эффективных педагогических технологий активизации творческой деятельности, поскольку позволяет подростку решать проблему признания собственной компетентности через самостоятельную постановку проблемы, определение средств и способов ее нестандартного решения, критическую оценку и ответственность за результаты деятельности.

Я также практикую необычные концовки уроков, которые формируют у учащихся мотивацию для дальнейшего исследования изучаемых вопросов. Например: 10-й класс перед темой «Влажность»: Что забыл Ньютон, выходя на прогулку? Диалектическая суть проблемы требует продолжения разговора, самостоятельного анализа…

При закреплении знаний учащиеся большую часть времени работают самостоятельно. При организации самостоятельной работы особое внимание уделяю созданию стройной системы учебных заданий, объединённых единой концепцией и логикой учебного курса. Творческий характер является неотъемлемой частью системы и требованием к любой задаче.

2.3. Развивающие задания.
Учащиеся получают заданияна пару или индивидуально и выполняют его на уроке или дома. В них непременно присутствие вопросов: “Ваше мнение?”, “Как вы думаете?” и т.п. Для того чтобы подобные задания не стали в ряд традиционных и не просто пополнили их список, а полноценно выполняли свою развивающую функцию, нужно обязательно:
• просить учеников составлять план их решения;
• после завершения работы проводить рефлексию действий.
Эти меры помогут ученику в процессе работы учиться действовать осмысленно и совершенствовать свою деятельность. В условиях дефицита учебного времени на уроках использую фрагменты творческих заданий. Например, после изучения  «Механики» предлагаю ученикам написать сочинение-раздумье на одну из следующих тем: “Чем интересен мир, в котором не выполняется: а) первый закон Ньютона; б) третий закон Ньютона?” Оценка за такое сочинение всегда пропорциональна числу правдоподобных ситуаций, в которых нарушались положения или законы теории. Творческий характер деятельности определяется в процессе постоянного наблюдения за выполнением заданий каждым учащимся.

2.4. Межпредметные связи.
В моей школе интеграция используется как средство активизации всех видов деятельности учащихся. Например, в течение этого года председателем методического объединения учителей математики разрабатывается интегрированное тематическое планирование математика плюс физика. Уже создано и апробировано тематическое планирование курса физики в 8 классе с элементами экологии. В нем же использованы  возможности спутниковых технологий. Хотя физику можно интегрировать и с литературой, и с искусством, так как  наука и искусство – две ветви познания и отражения реального мира. Поэтому на уроках я использую средства литературы и искусства.

2.5. Оценивание результатов.
Принимая во внимание, что развитие познавательной и творческой активности учащихся зависит от оценивания результатов их труда, для обеспечения контроля и самоконтроля за работой и качеством усвоения учебного материала:

1.Распределила учебный материала раздела на структурно-логические модули, каждый из которых оценивается. (Разработала целостную систему отслеживания результатов)
2. Разработала критерии оценивания усвоения материала с выставлением рейтинговых оценок. (Обязательные и дополнительные баллы).
3. Разработала для каждого класса контрольно-измерительные материалы.

Неотъемлемым компонентом созданной системы работы являются внеклассные мероприятия, позитивно влияющие на общее развитие учащихся и способствующие привитию интереса к предмету.
Правильность выбранного мною  направления вижу в следующих результатах:
• Повторный мониторинг учащихся показал, что активизация познавательной и творческой деятельности привела  к  росту уровня познавательной активности учащихся и уровня их внутренней мотивации.
• Возросло число учащихся, принимающих участие олимпиадах и конференциях различного уровня.
• Планомерная подготовка одаренных ребят для участия в олимпиадах и интеллектуальных марафонах принесла свои плоды.
• Наблюдается позитивная динамика  учебных достижений учащихся.
• Ежегодно повышается процент учащихся, выбирающих физику в качестве предмета для итоговой аттестации.
• Как положительный результат расцениваю поступление учащихся в высшие учебные заведения Москвы, Санкт- Петербурга. Самары, где физика является профилирующим предметом:
• Отдельным результатом хочу выделить желание двух моих учеников пойти по моим стопам и преподавать физику в школе;

Подводя итог своей проделанной работе, необходимо отметить, что проблема, которую я ставила перед собой, решена: возрос уровень мотивации  к изучению предмета и уровень сформированности познавательной  активности учащихся

Технологии развивающего обучения позволили учащимся самостоятельно добывать знания путем собственной творческой деятельности, позволили создать и удерживать высокий и устойчивый интерес к учебному труду, развивали продуктивное мышление.
Используя различные методики и технологии, я получаю удовлетворение не только от уроков, но и от того, как дети воспринимают учебный материал. Все это приводит к достаточно стабильным результатам применения знаний на каждом уроке. Такие уроки отличаются достаточно высоким темпом, заинтересованной работой учащихся от первой до последней минуты. Эти технологии могут быть применены учителями химии, биологии, географии, истории, литературы. И многие учителя школы их применяют.

Работая над данной темой, я убедилась в том, что это нужное дело. Понятно, что развивающие методы обучения физике требуют эмоциональной и творческой отдачи учителя и каждого ученика.  Удовлетворение нахожу в том, что затраты времени на подготовку, оправдываются достигнутыми результатами.
Однако даже эти трудности не могут снизить эффективности методов развивающего обучения, полезности взаимосвязи физики с другими предметами. Тем более это актуально в период, когда школа учится осуществлять профильное обучение, учитывая интересы учащихся, родителей и самое главное, общества.

Понимаю, что данная работа далеко не закончена. Сама жизнь, предъявляя новые требования к знаниям учащихся, заставляет делать это. Меняются задачи, меняются требования, но остается одно: в любой ситуации делать так, чтобы дети умели и желали найти ответы на вопросы, поставленные жизнью, знали, как это сделать. Думая, что мой поиск не закончится никогда, в процессе дальнейшей работы над проблемой она расширится и углубится.

Тюрякова Ксения Анатольевна,

13-й Всероссийский интернет-педсовет



Вам понравился материал?
Пожалуйста, поставьте свою оценку.


Статьи  /  5 июля 2013 года

Другие посетители сейчас читают:

Участники школьного конкурса "3D-бум" создали трёхмерные пособия для детей с ограниченными возможностями
Дмитрий Ливанов: главный приоритет - обеспечение стопроцентной доступности детских садов
Досрочная сдача ЕГЭ‐2018 стартовала в Подмосковье
В Смольном наградили выдающихся ученых и преподавателей
Ступинских первоклассников обеспечили школьными принадлежностями
Завершилась проверка пробного ЕГЭ по математике для 10-классников
Истринские детсады смогут принять больше воспитанников
В Химках начинает работу международная конференция по библиотечным IT-технологиям
Образовательные учреждения Хакасии готовы к 1 сентября
Более 2,3 млрд рублей потратит Петербург на летний отдых для детей

Красной строкой :
23 августа 2018 года
29 августа состоится Общероссийское родительское собрание с участием Министра просвещения Российской Федерации О.Ю. Васильевой

26 июня 2018 года
Выпускники Ломоносовской школы-пансиона стали участниками Выпускного Бала 2018

2 июня 2018 года
Состоялось торжественное открытие сезона «ЛИК-2018»

19 марта 2018 года
День Открытых Дверей в Ломоносовской школе-пансион 31 марта 2018 г.

28 июня 2017 года
Глава Раменского района А Н.Кулаков вручил золотую медаль выпускнице Ломоносовской школы-пансиона Валерии Шинелис

5 марта 2017 года
Определён порядок проведения ОГЭ и ЕГЭ в 2017 году

1 декабря 2016 года
Марина Николаевна Салмина, учитель Ломоносовской школы-пансона, успешно выступила на Международной Олимпиаде учителей «Профи-2016» по обществознанию

20 сентября 2016 года
В Раменском районе МО близится к завершению строительство нового здания школы

22 июня 2016 года
Предлагаем вниманию новый фильм об организации детского отдыха и интелектуальных занятий в летнем лагере

29 апреля 2016 года
Тотальный диктант и Ломоносовская школа-пансион

Как вы оцениваете эффективность системы образования?

 Отлично
 Более, чем хорошо
 Хорошо
 Менее, чем хорошо
 Удовлетворительно
 Неудовлетворительно


     
Главная > Статьи > Развивающее обучение ... XML Sitemap RSS