Новостной образовательный портал "Образование сегодня"

ГЛАВНАЯ СПЕЦРЕПОРТАЖ НОВОСТИ СТАТЬИ ЕГЭ/ГИА МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА МЕДИА-ПРОЕКТЫ КОНТАКТЫ  
Образование – тема, актуальная во все времена.
В основу создания нашего портала была положена идея объединения наиболее содержательных и интересных образовательных, научных и информационных ресурсов, статей, видеоматериалов, которые будут помощниками в работе учителей и всех работников сферы образования.
Мы постарались сделать наш новостной образовательный портал максимально информативным и удобным.
Итак, новости в мире образования, статьи, электронная библиотека и многое многое другое, так или иначе относящееся к образованию.
Портал создан при поддержке Ломоносовской школы-пансиона - первой частной школы Раменского района Московской области.
Обучение в Ломоносовской школе-пансионе обеспечивает каждому ученику выбор собственного образовательного маршрута, осознание своих возможностей для достижения желаемого уровня образования.



Главная > Статьи > Способы обеспечения г...

Способы обеспечения государственного стандарта общего образования в обучении истории




  из опыта работы Пиняжиной Т. С., учителя истории и обществознания ГБОУ СОШ №8 «Образовательный центр» г. Новокуйбышевска

Основная образовательная задача современной российской школы – заложить основы исследовательского научного взгляда на мир, который позволит учащимся в дальнейшем интегрироваться в динамичное, инновационное развивающееся общество не только в качестве потребителей, способных грамотно использовать существующие высокие технологии, но и созидателей новых социально-значимых материальных и духовных ценностей, способных отвечать на нестандартные вызовы глобализации и технологического прогресса.

Учащиеся 10-11-х классов нашей школы занимаются по индивидуальным учебным планам и самостоятельно выбирают количество часов на изучение истории. В параллели 10-х классов, где я работаю, старшеклассники выбрали изучение данного предмета на профильном уровне в двух классах. В учебном плане у них отводится 4 часа на изучение истории. На базовом уровне в учебном году предусмотрено 2 часа.

Учителя истории нашей школы в течение последних 2-х лет работают по учебно-методическому комплексу А.Н. Сахарова, В.И. Буганова, П.Н. Зырянова. Данный УМК ориентирован на преподавание истории России  на профильном уровне. В этих учебниках наиболее широко представлены материалы, соответствующие требованиям государственного стандарта.  К их достоинствам  можно отнести то, что в них наиболее полно раскрываются основные вопросы истории.
 

У старшеклассников, проходящих итоговую аттестацию в форме ЕГЭ, необходимо формировать навыки работы с тестовыми заданиями.  Именно поэтому в старших классах необходимо привлекать на уроках и при подготовке домашних заданий тесты ЕГЭ прошлых лет. Однако в подборе тестов обращаю особое внимание на издательство. В основном использую типовые тестовые задания, разработанные сотрудниками ФИПИ (изда-тельства «Экзамен»,  «Астрель»).  В качестве методической литературы использую различные издания:

- Е.Н. Лобанова, Ю.И. Максимов ЕГЭ. Репетитор. История. Эффективная методика-М.: Издательство Экзамен, 2008
- О.В. Владимирова История: Экспресс репетитор для подготовки к ЕГЭ- М.: АСТ: Астрель ,2009
- Е.А. Гевуркова, Л.И. Ларина Отличник ЕГЭ. История. Решение сложных заданий – М.: Интеллект Центр, 2010

Каждое полугодие школа предлагает старшеклассникам набор элективных курсов (краткосрочные курсы по выбору учащихся, направленные на углубление знаний по предмету в определенной узкой области, либо на пропедевтику вузовских дисциплин,  либо на предпрофессиональную подготовку).
Например,  элективный курс «Работа с историческими документами»    помогает учителям и учащимся увидеть в документе очень важный источник исторической информации, равнозначный печатным текстам.

Актуальным является этот курс и потому, что посредством доку¬мента осуществляется принцип наглядности в обучении истории. Документ делает рассказ учителя живым и ярким, а выводы более убедительными. До-кумент содействует конкретизации исторического материала, созданию ярких образов и картин прошлого, ощущению духа эпохи.

Значимость данной проблемы очевидна и потому, что при подготовке к сдаче ЕГЭ по истории в контрольно-измерительных материалах значительное место отведено знанию исторических источни¬ков и умению работать с ними.

Задания такого типа предусмотрены на всех уровнях контрольно-измерительных материалов (А, В, С).

Анализ результатов ЕГЭ по истории показал, что эти задания вызывают особые трудности у учащихся. Часов, отведенных на изучение программы, недостаточно, чтобы широко познакомиться с дополнительными историческими источниками и, тем более, отработать технологии работы с ними. В результате учащиеся не всегда умеют прочитать документ, так как не понимают терминологию, не могут определить время, представленное в документе, узнать историческую личность.
Основные виды заданий, используемых на занятиях, которые обеспечивают достижение поставленных целей:

1) проблемные задания с организацией обсуждений и дискуссия¬ми, в большинстве своем, не предполагающие однозначных ответов;
2) задания, раскрывающие различные стороны одной и той же про-блемы;
3) анализ биографий исторических деятелей (ролевые игры, инсцени-ровки);
4)   составление типологических таблиц:  «Полководцы», «Тираны», «Реформаторы», «Женщины на престоле» и т. п.;
 5)  устные сообщения учащихся с последующей дискуссией;
 6)   составление хрестоматий;
 7)   составление карт сражений;
 8)   работа с дополнительной литературой (задачниками по истории, хрестоматиями, словарями);
 9)   работа с дидактическим и раздаточным материалом (карточками, таблицами);
 10)   практические работы, в том числе и на компьютере;
 11)   составление проекта из цикла «Жизнь замечательных людей».

В результате изучения основных вопросов курса у учащихся должны сформироваться общекультурная, учебно-познавательная и информационная компетенции.
Обшекультурная компетенция продолжит формирование опыта деятельности с актово-юридическими документами по проблемам национальной и общечеловеческой культуры.

Учебно-познавательная компетенция включает развитие креативных навыков продуктивной деятельности: получение информации на основе сравнительного анализа документов, умения участвовать в эвристической беседе на основе документальной информации. 

Информационная компетенция сформирует систему умений: отбор информации, необходимой для решения учебной проблемы; пре-образование содержания документа на частично-поисковом и творческом уровне деятельности. Стоит поговорить и об организации контроля за ЗУНами старшекласс-ников. В циклограмму работы школы включена входная диагностика учащихся 10-х классов по истории (сентябрь) с целью выявления уровня базовых знаний по предмету. Входную диагностику проводим в форме тес-товых заданий (блок А). Кроме того, проводится замер сформированных ЗУНов по профильным предметам (по итогам І полугодия). Ежегодно в выпускных 11-х классах проводятся предэкзаменационные работы по материалам ЕГЭ (январь, апрель). Результаты контроля анализируются на заседаниях методического объединения учителей истории, вопросы, связанные с результатами контроля, выносятся на совещания при директоре, частично рассматриваются на родительских собраниях. Но главную работу все-таки проводит каждый учитель-историк, работая над индивидуальными пробелами и трудностями в освоении материала каждого выпускника.

 Для успешного обеспечения государственного образовательного стандарта в своей работе использую информационные технологии. Это способствует повышению эффективности изучения  истории, вносит разнообразие в учебный процесс, позволяет организовать проектную деятельность учащихся по созданию мультимедийных презентаций различных тем. Особенно интересны разделы, связанные с вопросами культуры. Так в презентации «Золотой век русской культуры», подготовленной моими учениками, представлены репродукции картин, памятники архитектуры, скульптуры XIX века. Учебник по истории не может вместить в себя такое разнообразие наглядного материала.

Рассмотрим применение презентаций в преподавании истории на при-мере урока по теме «Начало правления Николая I ». Каждый слайд фактически является или графически – текстовой формой конспекта лекций или заданием, которое преподаватель и учащиеся должны разобрать в ходе урока. Для визуализации содержания урока используется Power Point.

По ходу занятия необходимый материал выводится на экран, и рассматриваются основные вопросы данной темы. В случае использования слайда - задания организуется обсуждение поставленного вопроса, и  подводятся его итоги.

Использование компьютера позволяет эффективно проводить повторительно – обобщающие уроки. Задания выполняются в режиме заполнения слайда, в котором все объекты можно передвигать по экрану.

Учащийся, выполняющий задание, находится за компьютером, а его одноклассники наблюдают за его действиями на большом экране и по завершении работы оценивают ее результат и вносят исправления, если в решении были совершены ошибки. 

Задания могут быть следующие:
- тесты;
- работа с картой;
- анализ схем;
- анализ статистических данных;
- анализ документа;
- решение кроссворда.

В настоящее время отечественное образование находится в стадии реформирования. Одним из направлений развития реформ является более широкое использование компетентностного подхода, что продиктовано желанием  придать образованию личностно-ориентированный характер и сформировать у школьников навыки деятельности в конкретных ситуациях.

Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования».  Одной из основных проблем компетентностного подхода является создание общепринятой методики формирования ключевых компетенций и определение адекватных средств её реализации. Основная трудность заключается в том, что компетенция является многофункциональным понятием, для формирования которого нужна определённая учебная среда, позволяющая учителю моделировать ту и или иную реальную ситуацию. А также, эффективное средство контроля за деятельностью обучаемого в этой модельной среде.

Названную проблему в значительной степени можно решить, организуя в школе исследовательскую деятельность, как в урочное, так и вне-урочное время. В нашей школе приобщение учащихся к исследовательской деятельности идёт разными способами: через написание проектов, рефератов, лабораторно-практические уроки, научно-исследовательские работы. Организацию учебно-исследовательской деятельности  на уроках истории я провожу через систему лабораторно-практических занятий с использованием исторических источников, составленных на основе иссле-довательского метода и включающих:

а) совокупность заданий исследовательского характера, адекватных содержанию учебного материала и структуре  лабораторно-практических занятий (блоки дискуссионных тем по истории России, например, "Проблема прародины славян",  "Образование Древнерусского государства  легендарное и реальное в призвании варяг");
б) систему домашних заданий с элементами исследования;
в) вариативные исследовательские задания и руководства, рассчитанные на дифференцированный подход к учащимся.

Перед современным учителем истории уже целое десятилетие стоят задачи, навеянные пересмотром содержания предмета: альтернативные подходы к оценке проблем прошлого, прогнозирование событий и явлений, неоднозначные этические оценки личностей и хода событий. Обсуждение этих вопросов на уроке невозможно без приобретения учащимися опыта ведения диалога, дискуссии и приобщения к творческой деятельности. Коммуникативные умения, способность к моделированию ситуаций приобретают все большее значение в нашей непростой жизни.

Этим объясняется мое внимание  к нетрадиционным формам урока: играм и дискуссиям.

На дискуссионных уроках каждый ищет свою истину, свое решение проблемы. При этом школьники овладевают важнейшими ораторскими умениями и искусством доказательной полемики, что уже само по себе является важным приобретением для взрослой жизни.
 

По материалам Педсовет.org
13-й Всероссийский интернет-педсовет



Вам понравился материал?
Пожалуйста, поставьте свою оценку.


Статьи  /  15 июля 2013 года

Другие посетители сейчас читают:

В Подольске начинаются финальные испытания конкурса "Учитель года"
Швецова: оценка событий должна быть в учебниках истории
Знаки «Детская безопасность» появились около ивантеевских школ
Юные пожарные из Долгопрудного стали призерами соревнований
Челябинская область оплатит подготовку 16 тысяч специалистов для сельского хозяйства и стройкомплекса
В Калужской области обсудили введение новых образовательных стандартов
Учитель - самая популярная профессия на ярмарке вакансий в Ленобласти
Молодежный турслет провели в Шатурском районе
68 школьников из Краснодарского края побывали на Кремлевской елке
Дети из Крымска приехали в военно-патриотический центр Раменского района

Красной строкой :
23 августа 2018 года
29 августа состоится Общероссийское родительское собрание с участием Министра просвещения Российской Федерации О.Ю. Васильевой

26 июня 2018 года
Выпускники Ломоносовской школы-пансиона стали участниками Выпускного Бала 2018

2 июня 2018 года
Состоялось торжественное открытие сезона «ЛИК-2018»

19 марта 2018 года
День Открытых Дверей в Ломоносовской школе-пансион 31 марта 2018 г.

28 июня 2017 года
Глава Раменского района А Н.Кулаков вручил золотую медаль выпускнице Ломоносовской школы-пансиона Валерии Шинелис

5 марта 2017 года
Определён порядок проведения ОГЭ и ЕГЭ в 2017 году

1 декабря 2016 года
Марина Николаевна Салмина, учитель Ломоносовской школы-пансона, успешно выступила на Международной Олимпиаде учителей «Профи-2016» по обществознанию

20 сентября 2016 года
В Раменском районе МО близится к завершению строительство нового здания школы

22 июня 2016 года
Предлагаем вниманию новый фильм об организации детского отдыха и интелектуальных занятий в летнем лагере

29 апреля 2016 года
Тотальный диктант и Ломоносовская школа-пансион

Как вы оцениваете эффективность системы образования?

 Отлично
 Более, чем хорошо
 Хорошо
 Менее, чем хорошо
 Удовлетворительно
 Неудовлетворительно


     
Главная > Статьи > Способы обеспечения г... XML Sitemap RSS