Новостной образовательный портал "Образование сегодня"

ГЛАВНАЯ СПЕЦРЕПОРТАЖ НОВОСТИ СТАТЬИ ЕГЭ/ГИА МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА МЕДИА-ПРОЕКТЫ КОНТАКТЫ  
Образование – тема, актуальная во все времена.
В основу создания нашего портала была положена идея объединения наиболее содержательных и интересных образовательных, научных и информационных ресурсов, статей, видеоматериалов, которые будут помощниками в работе учителей и всех работников сферы образования.
Мы постарались сделать наш новостной образовательный портал максимально информативным и удобным.
Итак, новости в мире образования, статьи, электронная библиотека и многое многое другое, так или иначе относящееся к образованию.
Портал создан при поддержке Ломоносовской школы-пансиона - первой частной школы Раменского района Московской области.
Обучение в Ломоносовской школе-пансионе обеспечивает каждому ученику выбор собственного образовательного маршрута, осознание своих возможностей для достижения желаемого уровня образования.



Главная > Статьи > Адаптация учащихся 5-...

Адаптация учащихся 5-х классов к условиям обучения в средней школе (преемтсвенность в обучении)




Зверкова Галина Дмитриевна
зам. директора по УВР ГБОУ СОШ №883, г. Москва

Аннотация
Под школьной адаптацией мы понимаем процесс и результат  приспособления учащегося к изменяющимся условиям школьной среды, позволяющие ему при сохранении здоровья удовлетворить свои  потребности.
Школа стремится с одной стороны максимально адаптиро-ваться к учащимся с индивидуальными особенностями, с другой стороны  гибко реагировать на социокультурные изменения происходящие в нашей жизни. Главным итогом двухсторонней деятельности является адаптация детей  к быстро меняющейся жизни.


В процессе школьного обучения ребёнок проходит три переломных момента:
1. Поступление в первый класс
2. Переход из начальной школы в основную (5 класс)
3. Переход из основной  школы в старшую (10 класс)

Каждый из этапов имеет свои сложности.
Переходный период из начальной школы в основную сказывается на всех участниках образовательного процесса: учащихся, педагогах, родителях, администрации школы, специалистах психолого-педагогической службы. Часто последствия бывают отрицательными, что обусловлено:

• сменой социальной обстановки
• изменением роли учащегося
• увеличением  учебной нагрузки (не один учитель, а не-сколько)
• увеличением темпа работы (дети пишут медленно)
• изменением режима дня
• изменением коллектива
• разностью  систем и форм обучения
• различием требований со стороны учителей-предметников
• изменением стиля общения учителей с детьми

Цель адаптации заключается в предупреждение и преодо-ление трудностей в учебе учащихся 5 – классов, сохранение здоровья и эмоционального благополучия ребенка при переходе из начальной школы в 5 класс.

Задачи адаптации:
• обеспечить ученикам, пришедшим из начальной школы в 5 класс, эмоциональный комфорт в новых условиях обучения;
• помочь учителю найти правильные пути и способы ра-боты с адаптирующимися учениками в новых условиях обучения;
• информировать родителей о проблемах адаптации де-тей и возрастных особенностях; оказывать психологическую помощь и поддержку;
• способствовать осуществлению преемственности в ра-боте педагогов и психологов;
• повышать уровень профессиональной компетентности учителей (проведение семинаров), педагогической компетентности родителей.

Преемственность трактуется сегодня как непрерывный процесс вос-питания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода. Решение проблемы преемственности на методическом уровне предполагает учет тесной взаимосвязи разных её аспектов:
• дидактического, включающего преемственность содержания, средств, форм и методов обучения;
• психологического, связанного с учетом закономерностей формирования учебной деятельности и развития психиче-ских функций ребенка;
• методического, связанного с разработкой новых подходов к формированию предметных понятий, оказывающих эффек-тивное влияние на развитие мышления учащихся.
• оздоровительного, включающего здоровьесберегающие ас-пекты урока
• воспитательного, осуществляющего непосредственную связь основного и дополнительного образования
• диагностико-аналитического, осуществляющего мониторинг, тестирование, анкетирования учащихся для полного понимания сложившейся картины.

 Обеспечение преемственности в обучении.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ БЛОК: Создание условий для овладения достаточного уровня ОУУН и специальных ЗУН для осуществления непрерывного образовательного процесса, для развития профессиональных компетенций и мотивации учителей
ДИАГНОСТИКО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ БЛОК: Диагностика и анализ учебно-воспитательного процесса, методической работы; координация деятельности школьных структур по обеспечению  концентрированного воздействия на учащихся, педагогов, родителей
ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ БЛОК: Создание условий обучения, способствующих сохранению здоровья участников образовательного процесса с учетом преемственности

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК: Психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса  для  создания комфортных условий обучения и воспитания учащихся
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ БЛОК: Создание условий для обеспечения интеграции основного и дополнительного образования и оптимальных условий для самовыражения и самоопре-деления учащихся

Школа стремится с одной стороны максимально адаптиро-ваться к учащимся с индивидуальными особенностями, с другой стороны  гибко реагировать на социокультурные изменения происходящие в нашей жизни. Главным итогом двухсторонней деятельности является адаптация детей  к быстро меняющейся жизни.
Нам приходится учить всех детей без исключения, вне зависимости от их способностей, индивидуальных различий.
Наблюдения за учащимися, общение с ними в этот период пока-зывают, что они растеряны, не могут понять, как строить взаимоотношения с педагогами, какие требования обязательны для выполнения – к школьнику впервые предъявляется много требований со стороны большого количества людей.
На пятиклассника обрушивается поток информации с непонят-ными для него словами, терминами.
Есть и такая категория детей, которые в силу своего эмоцио-нального состояния, создают множество организационных трудностей. К сожалению, дети очень мало проявляют инициативу, не умеют выходить из сложившейся ситуации самостоятельно.

 Также одной из основных причин  является нестыковка программ начальной и средней школы, различие в критериях оценивания уча-щихся.
Мы сами учителя средней школы (особенно после преподавания в старшей школе) не можем перестроиться на пятиклассника, который привык выполнять работу пошагово с чёткими комментариями учителя, работать в другом  темпе. Важно учитывать, что высокий темп – одна из причин,  мешающая    пятиклассникам    усваивать материал.
С каждым годом всё сложнее вовлекать в процесс обучения ре-бёнка его родителей. XXI век, век ритма, движения и большинство родителей заняты работой и всё меньше времени уделяют детям, поэтому проблема отсутствия контроля со стороны родителей также является одной из основных.

В связи с возникающими трудностями, проблемами, вопросами предлагаю индивидуальную траекторию оценивания знаний, уме-ний и навыков учащихся 5-х классов.
1 триместр – ЧТО ПОЛУЧИЛ, ТО ПОЛУЧИЛ
2 триместр – ШАНС – ПООЩРЕНИЕ
3 триместр – ЧТО ЗАСЛУЖИЛ, ТО ПОЛУЧИЛ

МОТИВИРОВАННЫЕ УЧАЩИЕСЯ
СЛАБОУСПЕВАЮЩИЕ УЧАЩИЕСЯ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ в учебно-воспитательном процессе:
  Преемственность форм и методов обучения
 Единство подхода к системе оценивания учащихся
 Создание ситуации успеха
 Разработка индивидуальных планов (программ)
 Система индивидуально-групповых занятий
 Психолого-педагогическое сопровождение

 Учителю, работающему с пятиклассниками необходимо осуществлять контроль, коррекцию учебного процесса по устранению возможных препятствий к созданию либо ситуации успешности обучения, либо к освоению базового компонента (слабоуспевающие учащиеся).

Сократить переходный период, смягчить связанные с ним факторы негативного характера это и есть наша основная задача.

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
1. www.festival.september.ru
2. www.vashpsixolog.ru

 По материалам Педсовет.org
13-й Всероссийский интернет-педсовет



Вам понравился материал?
Пожалуйста, поставьте свою оценку.


Статьи  /  16 июля 2013 года

Другие посетители сейчас читают:

Пример: Психолого-педагогическая характеристика ученика
Разработка открытого урока-практикума по ОБЖ в 11 классе
В Клину построят шесть детских садов
Курская область готовится к летней оздоровительной кампании детей
В Люберцах родителям возместят расходы на школьную форму
Новые подходы в управлении коллективом обсудили на семинаре директоров школ Подмосковья
На летний отдых детей Томская область потратит около 350 млн рублей
Использование на уроках русского языка новых педагогических технологий как способ активизации учебного процесса
Семья и поликультурное воспитание детей дошкольного возраста
Детский певческий голос, его постановка

Красной строкой :
28 июня 2017 года
Глава Раменского района А Н.Кулаков вручил золотую медаль выпускнице Ломоносовской школы-пансиона Валерии Шинелис

5 марта 2017 года
Определён порядок проведения ОГЭ и ЕГЭ в 2017 году

1 декабря 2016 года
Марина Николаевна Салмина, учитель Ломоносовской школы-пансона, успешно выступила на Международной Олимпиаде учителей «Профи-2016» по обществознанию

20 сентября 2016 года
В Раменском районе МО близится к завершению строительство нового здания школы

22 июня 2016 года
Предлагаем вниманию новый фильм об организации детского отдыха и интелектуальных занятий в летнем лагере

29 апреля 2016 года
Тотальный диктант и Ломоносовская школа-пансион

11 апреля 2016 года
Ученица 11 класса Ломоносовской школы-пансиона Мария Муханова второй раз подряд стала победителем Всероссийской олимпиады школьников по литературе!

17 декабря 2015 года
Бал литературных героев в доме Пашкова

29 октября 2015 года
В Раменском районе МО строится новое здание школы

18 мая 2015 года
Учащаяся 10 класса Ломоносовской школы-пансиона Мария Муханова стала победителем Всероссийской Олимпиады школьников

Как вы оцениваете эффективность системы образования?

 Отлично
 Более, чем хорошо
 Хорошо
 Менее, чем хорошо
 Удовлетворительно
 Неудовлетворительно


     
Главная > Статьи > Адаптация учащихся 5-... XML Sitemap RSS