Новостной образовательный портал "Образование сегодня"

ГЛАВНАЯ СПЕЦРЕПОРТАЖ НОВОСТИ СТАТЬИ ЕГЭ/ГИА МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА МЕДИА-ПРОЕКТЫ КОНТАКТЫ  
Образование – тема, актуальная во все времена.
В основу создания нашего портала была положена идея объединения наиболее содержательных и интересных образовательных, научных и информационных ресурсов, статей, видеоматериалов, которые будут помощниками в работе учителей и всех работников сферы образования.
Мы постарались сделать наш новостной образовательный портал максимально информативным и удобным.
Итак, новости в мире образования, статьи, электронная библиотека и многое многое другое, так или иначе относящееся к образованию.
Портал создан при поддержке Ломоносовской школы-пансиона - первой частной школы Раменского района Московской области.
Обучение в Ломоносовской школе-пансионе обеспечивает каждому ученику выбор собственного образовательного маршрута, осознание своих возможностей для достижения желаемого уровня образования.



Главная > Статьи > Адаптация учащихся 5-...

Адаптация учащихся 5-х классов к условиям обучения в средней школе (преемтсвенность в обучении)




Зверкова Галина Дмитриевна
зам. директора по УВР ГБОУ СОШ №883, г. Москва

Аннотация
Под школьной адаптацией мы понимаем процесс и результат  приспособления учащегося к изменяющимся условиям школьной среды, позволяющие ему при сохранении здоровья удовлетворить свои  потребности.
Школа стремится с одной стороны максимально адаптиро-ваться к учащимся с индивидуальными особенностями, с другой стороны  гибко реагировать на социокультурные изменения происходящие в нашей жизни. Главным итогом двухсторонней деятельности является адаптация детей  к быстро меняющейся жизни.


В процессе школьного обучения ребёнок проходит три переломных момента:
1. Поступление в первый класс
2. Переход из начальной школы в основную (5 класс)
3. Переход из основной  школы в старшую (10 класс)

Каждый из этапов имеет свои сложности.
Переходный период из начальной школы в основную сказывается на всех участниках образовательного процесса: учащихся, педагогах, родителях, администрации школы, специалистах психолого-педагогической службы. Часто последствия бывают отрицательными, что обусловлено:

• сменой социальной обстановки
• изменением роли учащегося
• увеличением  учебной нагрузки (не один учитель, а не-сколько)
• увеличением темпа работы (дети пишут медленно)
• изменением режима дня
• изменением коллектива
• разностью  систем и форм обучения
• различием требований со стороны учителей-предметников
• изменением стиля общения учителей с детьми

Цель адаптации заключается в предупреждение и преодо-ление трудностей в учебе учащихся 5 – классов, сохранение здоровья и эмоционального благополучия ребенка при переходе из начальной школы в 5 класс.

Задачи адаптации:
• обеспечить ученикам, пришедшим из начальной школы в 5 класс, эмоциональный комфорт в новых условиях обучения;
• помочь учителю найти правильные пути и способы ра-боты с адаптирующимися учениками в новых условиях обучения;
• информировать родителей о проблемах адаптации де-тей и возрастных особенностях; оказывать психологическую помощь и поддержку;
• способствовать осуществлению преемственности в ра-боте педагогов и психологов;
• повышать уровень профессиональной компетентности учителей (проведение семинаров), педагогической компетентности родителей.

Преемственность трактуется сегодня как непрерывный процесс вос-питания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода. Решение проблемы преемственности на методическом уровне предполагает учет тесной взаимосвязи разных её аспектов:
• дидактического, включающего преемственность содержания, средств, форм и методов обучения;
• психологического, связанного с учетом закономерностей формирования учебной деятельности и развития психиче-ских функций ребенка;
• методического, связанного с разработкой новых подходов к формированию предметных понятий, оказывающих эффек-тивное влияние на развитие мышления учащихся.
• оздоровительного, включающего здоровьесберегающие ас-пекты урока
• воспитательного, осуществляющего непосредственную связь основного и дополнительного образования
• диагностико-аналитического, осуществляющего мониторинг, тестирование, анкетирования учащихся для полного понимания сложившейся картины.

 Обеспечение преемственности в обучении.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ БЛОК: Создание условий для овладения достаточного уровня ОУУН и специальных ЗУН для осуществления непрерывного образовательного процесса, для развития профессиональных компетенций и мотивации учителей
ДИАГНОСТИКО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ БЛОК: Диагностика и анализ учебно-воспитательного процесса, методической работы; координация деятельности школьных структур по обеспечению  концентрированного воздействия на учащихся, педагогов, родителей
ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ БЛОК: Создание условий обучения, способствующих сохранению здоровья участников образовательного процесса с учетом преемственности

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК: Психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса  для  создания комфортных условий обучения и воспитания учащихся
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ БЛОК: Создание условий для обеспечения интеграции основного и дополнительного образования и оптимальных условий для самовыражения и самоопре-деления учащихся

Школа стремится с одной стороны максимально адаптиро-ваться к учащимся с индивидуальными особенностями, с другой стороны  гибко реагировать на социокультурные изменения происходящие в нашей жизни. Главным итогом двухсторонней деятельности является адаптация детей  к быстро меняющейся жизни.
Нам приходится учить всех детей без исключения, вне зависимости от их способностей, индивидуальных различий.
Наблюдения за учащимися, общение с ними в этот период пока-зывают, что они растеряны, не могут понять, как строить взаимоотношения с педагогами, какие требования обязательны для выполнения – к школьнику впервые предъявляется много требований со стороны большого количества людей.
На пятиклассника обрушивается поток информации с непонят-ными для него словами, терминами.
Есть и такая категория детей, которые в силу своего эмоцио-нального состояния, создают множество организационных трудностей. К сожалению, дети очень мало проявляют инициативу, не умеют выходить из сложившейся ситуации самостоятельно.

 Также одной из основных причин  является нестыковка программ начальной и средней школы, различие в критериях оценивания уча-щихся.
Мы сами учителя средней школы (особенно после преподавания в старшей школе) не можем перестроиться на пятиклассника, который привык выполнять работу пошагово с чёткими комментариями учителя, работать в другом  темпе. Важно учитывать, что высокий темп – одна из причин,  мешающая    пятиклассникам    усваивать материал.
С каждым годом всё сложнее вовлекать в процесс обучения ре-бёнка его родителей. XXI век, век ритма, движения и большинство родителей заняты работой и всё меньше времени уделяют детям, поэтому проблема отсутствия контроля со стороны родителей также является одной из основных.

В связи с возникающими трудностями, проблемами, вопросами предлагаю индивидуальную траекторию оценивания знаний, уме-ний и навыков учащихся 5-х классов.
1 триместр – ЧТО ПОЛУЧИЛ, ТО ПОЛУЧИЛ
2 триместр – ШАНС – ПООЩРЕНИЕ
3 триместр – ЧТО ЗАСЛУЖИЛ, ТО ПОЛУЧИЛ

МОТИВИРОВАННЫЕ УЧАЩИЕСЯ
СЛАБОУСПЕВАЮЩИЕ УЧАЩИЕСЯ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ в учебно-воспитательном процессе:
  Преемственность форм и методов обучения
 Единство подхода к системе оценивания учащихся
 Создание ситуации успеха
 Разработка индивидуальных планов (программ)
 Система индивидуально-групповых занятий
 Психолого-педагогическое сопровождение

 Учителю, работающему с пятиклассниками необходимо осуществлять контроль, коррекцию учебного процесса по устранению возможных препятствий к созданию либо ситуации успешности обучения, либо к освоению базового компонента (слабоуспевающие учащиеся).

Сократить переходный период, смягчить связанные с ним факторы негативного характера это и есть наша основная задача.

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
1. www.festival.september.ru
2. www.vashpsixolog.ru

 По материалам Педсовет.org
13-й Всероссийский интернет-педсовет



Вам понравился материал?
Пожалуйста, поставьте свою оценку.


Статьи  /  16 июля 2013 года

Другие посетители сейчас читают:

Помощь ребенку с синдромом дефицита внимания и гиперактивности в школе
Всероссийскую проверочную работу по математике написали 1,2 млн школьников
В Котельниках открывается частный детский сад
15 декабря на потртале госуслуг начинается запись детей в первый класс
Пример: Психолого-педагогическая характеристика ученика
В столичные школы уже зачислено 84 тыс. первоклассников
Валентина Перегудова возглавит минобразования Иркутской области
В Свердловской области увеличили контрольные цифры приема в учебные заведения
Пущинским студентам будут выплачивать президентскую стипендию
Развитие грамматического строя речи у дошкольников

Красной строкой :
28 июня 2017 года
Глава Раменского района А Н.Кулаков вручил золотую медаль выпускнице Ломоносовской школы-пансиона Валерии Шинелис

5 марта 2017 года
Определён порядок проведения ОГЭ и ЕГЭ в 2017 году

1 декабря 2016 года
Марина Николаевна Салмина, учитель Ломоносовской школы-пансона, успешно выступила на Международной Олимпиаде учителей «Профи-2016» по обществознанию

20 сентября 2016 года
В Раменском районе МО близится к завершению строительство нового здания школы

22 июня 2016 года
Предлагаем вниманию новый фильм об организации детского отдыха и интелектуальных занятий в летнем лагере

29 апреля 2016 года
Тотальный диктант и Ломоносовская школа-пансион

11 апреля 2016 года
Ученица 11 класса Ломоносовской школы-пансиона Мария Муханова второй раз подряд стала победителем Всероссийской олимпиады школьников по литературе!

17 декабря 2015 года
Бал литературных героев в доме Пашкова

29 октября 2015 года
В Раменском районе МО строится новое здание школы

18 мая 2015 года
Учащаяся 10 класса Ломоносовской школы-пансиона Мария Муханова стала победителем Всероссийской Олимпиады школьников

Как вы оцениваете эффективность системы образования?

 Отлично
 Более, чем хорошо
 Хорошо
 Менее, чем хорошо
 Удовлетворительно
 Неудовлетворительно


     
Главная > Статьи > Адаптация учащихся 5-... XML Sitemap RSS