Новостной образовательный портал "Образование сегодня"

ГЛАВНАЯ СПЕЦРЕПОРТАЖ НОВОСТИ СТАТЬИ ЕГЭ/ГИА МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА МЕДИА-ПРОЕКТЫ КОНТАКТЫ  
Образование – тема, актуальная во все времена.
В основу создания нашего портала была положена идея объединения наиболее содержательных и интересных образовательных, научных и информационных ресурсов, статей, видеоматериалов, которые будут помощниками в работе учителей и всех работников сферы образования.
Мы постарались сделать наш новостной образовательный портал максимально информативным и удобным.
Итак, новости в мире образования, статьи, электронная библиотека и многое многое другое, так или иначе относящееся к образованию.
Портал создан при поддержке Ломоносовской школы-пансиона - первой частной школы Раменского района Московской области.
Обучение в Ломоносовской школе-пансионе обеспечивает каждому ученику выбор собственного образовательного маршрута, осознание своих возможностей для достижения желаемого уровня образования.



Главная > Статьи > Формирование УУД как...

Формирование УУД как один из путей повышения качества обучения




Дружинина Елена Анатольевна, МАОУ «СОШ № 99», г. Новокуз-нецк, Кемеровской области.

Стань творцом
и тогда каждый новый шаг
в твоей профессиональной
деятельности станет
открытием мира души ребёнка.

Аннотация
Приоритетной целью школьного образования становится развитие  способности ученика самостоятельно ставить учебные цели,  проектировать пути их реализации,  контролировать и оценивать свои достижения,  иначе говоря – формирование умения учиться. Достижение этой цели становится возможным благодаря форми-рованию системы универсальных учебных действий (УУД) (ФГОС 2 поколения для начальной школы).

  В Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования в качестве основных задач модернизации российского образования названы «повышение его доступности, качества и эффективности». Качество усвоенных знаний и умений определяет на многие годы возможности ученика в сфере материальной и духовной культуры, его успешную социализацию. Поэтому в повышении качества образования заинтересованы государство, педагоги, ученики, родители, общество в целом.

           Приоритетной целью школьного образования, вместо простой передачи знаний,  умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие  способности ученика самостоятельно ставить учебные цели,  проектировать пути их реализации,  контролировать и оце-нивать свои достижения,  иначе говоря – формирование умения учиться,  обучающийся сам должен стать "архитектором и строите-лем"  образовательного процесса. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД) (ФГОС 2 поколения для начальной школы). Овладение универсальными учебными действиями дает ученикам возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД – это обобщенные действия,  порождающие мотивацию к обучению и позволяющие обучающимся ориентироваться в различных предметных областях познания. 
        Сегодня УУД придается огромное значение.  Это совокупность способов действий ученика,  которая обеспечивает его способность к самостоятельному усвоению новых знаний,  включая и органи-зацию самого процесса усвоения. Универсальные учебные действия – это навыки, которые надо закладывать в начальной школе на всех уроках.  Универсальные  учебные действия можно сгруппировать в четыре основных блока:
1) личностные; 2) регулятивные; 3) познавательные; 4) коммуни-кативные. 

        Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.  Личностные действия направлены на осознание,  исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.

      Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постанов-ки целей,  планирования,  контроля,  коррекции своих действий,  оценки успешности усвоения новых знаний. Познавательные действия включают действия исследования,  поиска, отбора и структурирования необходимой информации,  моделирование изучаемого содержания.

        Коммуникативные действия обеспечивают возможности со-трудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, плани-ровать и согласованно выполнять совместную деятельность,  распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга,  уметь договариваться,  вести дискуссию,  правильно выражать свои мысли,  оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
На уроках математики универсальным учебным действием может служить познавательное действие  (объединяющее логическое и зна-ково-символическое действия),  определяющее умение ученика выделять тип задачи и способ ее решения. С этой целью ученикам предла-гается ряд заданий,  в которых необходимо найти схему,  отображаю-щую логические отношения между известными данными и искомым. В этом случае ученики решают собственно учебную задачу,  задачу на установление логической модели,  устанавливающей соотношение данных и неизвестного.  А это является важным шагом учеников к успешному усвоению общего способа решения задач. Можно предло-жить ученикам парные задания,  где универсальным учебным действием служат коммуникативные действия,  которые должны обеспечивать возможности сотрудничества учеников:  умение слушать и понимать партнера,  планировать и согласованно выполнять совместную деятельность,  распределять роли,  взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться. С целью формирования регулятивного универсального учебного действия – действия контроля, проводятся самопроверки и взаимопроверки  текста.    Обучающимся предлагаются тексты для проверки,  содержащие различные виды ошибок  (графические,  пунктуационные,  стилистические, лексические,  орфографические).  А для решения этой учебной задачи совместно с детьми составляются правила проверки текста, определяющие алгоритм действия.

Последовательно переходя от одной операции к другой, проговаривая содержание и результат выполняемой операции, практически все ученики без дополнительной помощи успешно справляются с предложенным заданием. Главное здесь – речевое проговаривание выполняемого действия.  Такое проговаривание позволяет обеспечить выполнение всех звеньев действия контроля и осознать его содержание.
Словесное проговаривание является средством перехода ученика от выполнения действия с опорой на правило,  представленное на карточке в виде текста, к самостоятельному выполнению контроля, сначала медленно, а затем быстро,  ориентируясь на внутренний ал-горитм способов проверки.
Успешность обучения в начальной школе во многом зависит от сформированности универсальных учебных действий.  Универсаль-ные учебные действия,  их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса,  в частности, усвоения знаний,  формирование умений, образа мира и основных видов компетенций обучающегося, в том числе социальной и личностной.  Развитие уни-версальных учебных действий обеспечивает формирование психоло-гических новообразований и способностей ученика,  которые, в свою очередь, определяют условия высокой успешности учебной деятель-ности и освоения учебных дисциплин.

Если в начальной школе у учащихся будут сформированы уни-версальные учебные действия в полной мере,  то есть они научатся контролировать свою учебную деятельность,  то им будет несложно учиться на второй и третьей ступенях обучения. Какие же действия учителя позволяют сформировать универсальные учебные действия?

Не сравнивать детей между собой,  а показывает достижения ре-бенка по сравнению с его вчерашними достижениями. Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатыва-ют алгоритм оценивания своего задания.  Обращается внимание на развивающую ценность любого задания. 

Привлекать детей к открытию новых знаний.  Они вместе обсуждают  для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.
Обучать детей приемам работы в группах, дети вместе с учителем исследуют,  как можно прийти к единому решению в работе в группах, анализируют учебные конфликты и находят совместно пути их решения.
Уделять большое внимание самопроверке детей, обучая их  как можно найти и исправить ошибку.  За ошибки не наказывают, объясняя, что все учатся на ошибках.

Создавать проблемную ситуацию, обнаруживая противоречи-вость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока.
6.  Учитель учит детей тем навыкам,  которые им пригодятся в работе с информацией: пересказу,  составлению плана;  знакомит с разными источниками, используемыми для поиска информации; учит способам эффективного запоминания.  В ходе учебной деятельности развивается память и логические операции мышления детей.  Учи-тель обращает внимание на общие способы действий в той или иной ситуации.
7.  Учитель учит ребенка делать нравственный выбор в рамках работы с ценностным материалом и его анализом.  Учитель использу-ет проектные формы работы на уроке и внеурочной деятельности.
8.  Учитель показывает и объясняет,  за что была поставлена та или иная отметка,  учит детей оценивать работу по критериям и само-стоятельно выбирать критерии для оценки.  Согласно этим критериям учеников учат оценивать и свою работу.
9. Учитель учит ребенка ставить цели и искать пути их достиже-ния, а также решения возникающих проблем. Перед началом решения составляется совместный план действий.
10.  Учитель учит разным способам выражения своих мыслей,  искусству спора, отстаивания собственного мнения, уважения мнения других.
11. Учитель организует формы деятельности,  в рамках которой дети могли бы  усвоить нужные знания и ценностный ряд.
12.  Учитель и ребенок общаются с позиции сотрудничества; пе-дагог показывает, как распределять роли и обязанности, работая в коллективе. При этом учитель активно включает каждого в учебный процесс,  а также поощряет учебное сотрудничество между ученика-ми, учениками и учителем.
В их совместной деятельности у учащихся формируются обще-человеческие ценности.
13.  Учитель и ученики вместе решают возникающие учебные проблемы. Ученикам дается возможность самостоятельно выбирать задания из предложенных.
14. Учитель учит детей планировать свою работу и свой досуг.
        Таким образом,  формирование у обучающихся универсаль-ных учебных действий позволит повысить не только качество образо-вания, но и эффективность всего образовательно-воспитательного процесса в начальной школе.

Литература:
        1. А.Г. Асмолова. Как проектировать универсальные учеб-ные действия в начальной школе. От действия к мысли. – М.: Просве-щение. 2008 г.
        2. Федеральный государственный образовательный стан-дарт начального общего образования. – М.: Просвещение.2010 г.



Вам понравился материал?
Пожалуйста, поставьте свою оценку.


Статьи  /  16 сентября 2013 года

Другие посетители сейчас читают:

Две вологодские школы получили крупные гранты
В Костромской области у памятных мемориалов проходят выездные классные часы
Путевки в детские лагеря получат около 100 тысяч ребят из Екатеринбурга
В Орле утвердили порядок поддержки молодых учителей
Музеи столицы станут бесплатными для школьников
Минюст России зарегистрировал стандарт дошкольного образования
Минприроды предлагает вернуть в школы уроки природоведения
Школьникам Северной Осетии рассказали про «Честный ЕГЭ»
На юге Москвы будет отремонтирована детская школа искусств
В следующем году повысят зарплату ямальским педагогам

Красной строкой :
23 августа 2018 года
29 августа состоится Общероссийское родительское собрание с участием Министра просвещения Российской Федерации О.Ю. Васильевой

26 июня 2018 года
Выпускники Ломоносовской школы-пансиона стали участниками Выпускного Бала 2018

2 июня 2018 года
Состоялось торжественное открытие сезона «ЛИК-2018»

19 марта 2018 года
День Открытых Дверей в Ломоносовской школе-пансион 31 марта 2018 г.

28 июня 2017 года
Глава Раменского района А Н.Кулаков вручил золотую медаль выпускнице Ломоносовской школы-пансиона Валерии Шинелис

5 марта 2017 года
Определён порядок проведения ОГЭ и ЕГЭ в 2017 году

1 декабря 2016 года
Марина Николаевна Салмина, учитель Ломоносовской школы-пансона, успешно выступила на Международной Олимпиаде учителей «Профи-2016» по обществознанию

20 сентября 2016 года
В Раменском районе МО близится к завершению строительство нового здания школы

22 июня 2016 года
Предлагаем вниманию новый фильм об организации детского отдыха и интелектуальных занятий в летнем лагере

29 апреля 2016 года
Тотальный диктант и Ломоносовская школа-пансион

Как вы оцениваете эффективность системы образования?

 Отлично
 Более, чем хорошо
 Хорошо
 Менее, чем хорошо
 Удовлетворительно
 Неудовлетворительно


     
Главная > Статьи > Формирование УУД как... XML Sitemap RSS