Новостной образовательный портал "Образование сегодня"

ГЛАВНАЯ СПЕЦРЕПОРТАЖ НОВОСТИ СТАТЬИ ЕГЭ/ГИА МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА МЕДИА-ПРОЕКТЫ КОНТАКТЫ  
Образование – тема, актуальная во все времена.
В основу создания нашего портала была положена идея объединения наиболее содержательных и интересных образовательных, научных и информационных ресурсов, статей, видеоматериалов, которые будут помощниками в работе учителей и всех работников сферы образования.
Мы постарались сделать наш новостной образовательный портал максимально информативным и удобным.
Итак, новости в мире образования, статьи, электронная библиотека и многое многое другое, так или иначе относящееся к образованию.
Портал создан при поддержке Ломоносовской школы-пансиона - первой частной школы Раменского района Московской области.
Обучение в Ломоносовской школе-пансионе обеспечивает каждому ученику выбор собственного образовательного маршрута, осознание своих возможностей для достижения желаемого уровня образования.



Главная > Статьи > Ученическое тьюторств...

Ученическое тьюторство в аспекте проектной деятельности




   Ученическое тьюторство в аспекте проектной деятельности как средство формирования  метапредметных компетенций учащихся

Автор Кочесоков Залим Владиславович

Основная тенденция развития Российского образования, реализованная во  ФГОСах, это тенденция усиления роли компетенций в образовании.    Известно, что компетентностный подход  предполагает освоение учащимися различного рода умений, позволяющих им в будущем действовать эффективно в ситуациях профессиональной, личной и общественной жизни.

 В связи с этим перед школьным образованием ставятся новые задачи, на решение которых направлены стандарты второго поколения.
Одна из задач- формирование универсальных учебных действий, которые   являются  конкретизированными целями образования. При этом осуществлен переход к комплексной оценке результатов образования, включающих, кроме предметных,   метапредметные  и личностные.    

Хочется отметить, что метапредметный подход,  был чрезвычайно популярен в 20-е годы прошлого века, и  был отражен в «Основных положениях единой трудовой школы».  В те годы  «Положением о единой трудовой школе» было установлено выделить: «… два дня в неделю… для самостоятельных занятий, для клубных и лабораторных занятий, рефератов, экскурсий, ученических собраний» . (  Народное образование в СССР. М.: Просвещение, 1973.)

Но в 1932 году метапредметный подход жестко осудили. Советская школа вернулась к дореволюционной методике, в основе которой лежало предметное обучение. 

А сегодня мы опять говорим о метапредметном подходе как составляющем фундаментального ядра образования. (Леонтьева М.Р. Метапредметный подход в обучении и универсальные учебные действия, «Учительская газета», электронная версия. Январь, 2009г.)
Основная мировоззренческая идея метапредметного подхода в образовании – школа должна в первую очередь учить детей мыслить,причем всех детей, без всякого исключения, выпускник начальной школы  должен уметь организовать свою познавательную деятельность, согласованно выполнять совместную работу, уметь планировать, прогнозировать и т. д.      

Перечисленные характеристики входят в состав метапредметных компетенций младших школьников (регулятивной, познавательной, коммуникативной) и конкретизируют общее понимание метапредметных результатов освоения основной образовательной программы.

Таким образом, сегодня начальная школа   ориентирована на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы.

 Вместе с тем моя практика  показала, что  школа, думается и не только наша, сегодня сталкивается с интеллектуальной пассивностью учащихся, нежеланием некоторых детей учиться, неумением самостоятельно получать знания и находить различные способы решения задач и т. д. 

  Вышесказанное обусловливает необходимость изменения стратегии обучения в начальной школе за счет «использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа» (ФГОС, п. 22), основанных на диалоге, кооперации и сотрудничестве младших школьников с учителем и одноклассниками , здесь мы хотим добавить, а также с учащимися  III ступени обучения.  

 Поскольку   подготовить грамотного, социализированного выпускника можно только в результате постоянной, поэтапной работы, основанной на преемственности и непрерывности образования, мы решились на своеобразный эксперимент: на совместную работу старшеклассников (тьюторов) и учащихся начальной школы .
Конечно же, понятия «тьюторство», «тьюторское сопровождение» не являются в строгом смысле слова новыми для современного образования.    Тьютор –  tutor  в переводе с английского – педагог-наставник. Этимология этого слова (лат. tueor – заботиться, оберегать) связана с понятиями –  защитник , покровитель , страж. 
В наше время, это- педагог-наставник, способный обеспечить социально-педагогическое сопровождение учащихся при выборе и прохождении ими индивидуальных  образовательных траекторий ( из глоссария ФГОС),  новизна нашей работы  заключается в том, что тьюторами являются не учителя-предметники или классные руководители, а старшеклассники- учащиеся III ступени образования, работа  с младшими школьниками носит не случайный, разовый характер, а предполагает постоянную работу старшеклассников с младшими школьниками.

Идея ученического тьюторства в корне отличается от шефской работы в школах. Шефская работа в школе - одно из составляющих единого воспитательного пространства, основанная на разовых тематических мероприятиях в рамках общешкольного плана воспитательной работы. Идея же «ученик-тьютор» направлена на решение в первую очередь образовательных  задач в рамках учебных программ, при этом неся в себе и воспитательные функции.
Тьюторство появляется там, где возникают условия и потребность в вариативности и индивидуализации образовательных программ. А это в условиях введения новых ФГОС является крайне актуальным для современных школ. 

         В такой работе просматривается методика неформального образования, основными принципами которого, являются обучение через личный опыт учеников и мотивация на их дальнейший личностный рост. Такой подход к организации учебного процесса, позволяет добиться максимальных результатов в формировании метапредметных компетенций учащихся.           

       Технология тьюторства не подменяет  учебно-воспитательный процесс, он поддерживает его, организует  контакт  тьютора-старшеклассника и учащегося начальной школы. Данная   технология подразумевает взаимодействие опытного старшеклассника, который обладает достаточным багажом знаний, чтобы научить и  знает (с помощью учителя) как это сделать и младшего школьника, который хочет этому новому научиться. При этом эффективность занятий, проводимых тьюторами ,на наш взгляд, достаточна  высока   в силу ряда причин:

           – небольшая разница в статусе тьюторов (они старше, но не учителя) и подтьюторных  -   им всегда легче задать вопрос;
          -тьюторы - образцы (уже добились некоторых успехов в организации) всегда пытаются  сделать курс интереснее и увлекательнее, более того,
они знают, что может заинтересовать их подопечных;
           -тьюторы относятся к выполняемым работам с повышенной ответственностью, т.к. предполагается инициатива, самостоятельность в творчестве, они впервые выступают в роли учителей.

     Кого же больше развивают уроки разно¬возрастного сотрудничества? Что дают они старшим и младшим ученикам? Для подростков особенно эффективны не сами  уроки, а подготовка к ним. Именно во время подготовки они пробуют прогнозировать трудности, с которыми могут столкнуться младшие школьники при решении простых задач. Попытка занять позицию другого ученика, предположить возможные ошибки, найти путь преодоления этих ошибок – все эти действия формируют собственную контрольно-оценочную деятельность.

    Кроме того, подросток (в нашем случае тьютор), имеющий возможность организовать какую-либо деятельность, разработать ее правила, контролировать, оценивать ее ход, лучше и прочнее освоит ее. 

    Чтобы по-настоящему овладеть знанием или умением, ученику обязательно нужно побывать в роли учителя, передать кому-то свои знания, ибо прочитанное и услышанное всегда легко ускользает из памяти, а то, чему учишь других, запоминается надолго. «Кто учит, учится сам», – так говорили еще древние греки. 
     Для младших школьников такое сотрудничество также очень важно, т.к. именно  оно дает весомую эмоциональную поддержку, повышает мотивацию к учению, позволяет лучше усвоить учебный материал, обогатить арсенал средств общения с другими детьми.

В основу деятельности ученического тьюторства заложен метод проектов, как наиболее действенный в аспекте формирования метапредметных навыков, а также в силу того, что метод проектов наиболее адаптируем к условиям организации внеурочной деятельности и может включать в себя множество интересных для детей вариаций подготовки.

Учебный проект или исследование с точки зрения обучающегося — это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, позволит проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

Учебный проект
  

Проблема проекта                          «Почему?»        Актуальность проблемы –
                           это важно для меня и нас)         мотивация

Цель проекта                           «Зачем?»                              Целеполагание
(мы делаем проект)

Задачи проекта                           «Что?»                             Постановка задач
(для этого мы делаем )

Методы и способы                        «Как?»                  Выбор способов и методов
                                   (мы это можем делать)              планирование

Результат                              «Что получится?»              Ожидаемый результат
(как решение проблемы)

 Таким образом, в процессе проектной деятельности формируется человек, умеющий действовать не только по образцу, но и самостоятельно получающий необходимую информацию из максимально большего числа источников, умеющий ее анализировать, выдвигать гипотезы, строить модели, экспериментировать и делать выводы, принимать решения в сложных ситуациях. Происходит развитие личности обучаемого, подготовка учащихся к свободной и комфортной жизни в условиях информационного общества.

Применение метода проектов имеет большие преимущества.

Во-первых, он способствует успешной социализации выпускников за счет создания адекватной информационной среды, в которой учащиеся учатся ориентироваться самостоятельно. Выходя за рамки учебных программ, этот метод заставляет обучающихся обращаться не только к справочной литературе, но и к Интернет-ресурсам, и к электронным источникам. А это приводит к формированию личности, обладающей информационной культурой в целом.

Во-вторых, актуальность тем исследования, возможность ярко, наглядно познакомить с результатами своих поисков широкую аудиторию позволяют организовать процесс познания, поддерживающий деятельностный подход к обучению на всех его этапах. Развиваются творческие способности обучающихся.
В-третьих, обучающиеся осваивают технологию проведения исследования.

 В-четвертых, выбирая проблему исследования и решая конкретную задачу внутри группы, ученики исходят из своих интересов и степени подготовленности. Это создает возможность построения открытой системы образования, обеспечивающей каждому учащемуся собственную траекторию обучения и самообучения, а также дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса.

Кроме того, работа в группе над решением общей проблемы формирует личность, способную осуществлять коллективное целеполагание и планирование, распределять задачи и роли между участниками группы, действовать в роли лидера и исполнителя, координировать свои действия с действиями других членов группы, осуществлять коллективное подведение итогов, разделяя ответственность с членами команды.   

Таким образом, применение проектной деятельности в учебном процессе формирует метапредметные умения и навыки, включающие в себя умение решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы; соответствовать предъявляемым повышенным требованиям к коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству, толерантности.



Вам понравился материал?
Пожалуйста, поставьте свою оценку.


Статьи  /  7 марта 2014 года

Другие посетители сейчас читают:

Помощь ребенку с синдромом дефицита внимания и гиперактивности в школе
Развитие органов ученического самоуправления как фактор социализации детей и подростков
ЕГЭ надо дополнять другими экзаменами - президент Медведев
Семья и поликультурное воспитание детей дошкольного возраста
Стоимость обучения в вузах Подмосковья пока не повысили
Составлен рейтинг российских школ повышенного уровня
Современные компьютерные технологии в подготовке дошкольников к школе
Новый министр образования Ольга Васильева посетит Самару
Как подготовиться к тестированию по математике
Для столичных педагогов открыли центр психологической помощи

Красной строкой :
28 июня 2017 года
Глава Раменского района А Н.Кулаков вручил золотую медаль выпускнице Ломоносовской школы-пансиона Валерии Шинелис

5 марта 2017 года
Определён порядок проведения ОГЭ и ЕГЭ в 2017 году

1 декабря 2016 года
Марина Николаевна Салмина, учитель Ломоносовской школы-пансона, успешно выступила на Международной Олимпиаде учителей «Профи-2016» по обществознанию

20 сентября 2016 года
В Раменском районе МО близится к завершению строительство нового здания школы

22 июня 2016 года
Предлагаем вниманию новый фильм об организации детского отдыха и интелектуальных занятий в летнем лагере

29 апреля 2016 года
Тотальный диктант и Ломоносовская школа-пансион

11 апреля 2016 года
Ученица 11 класса Ломоносовской школы-пансиона Мария Муханова второй раз подряд стала победителем Всероссийской олимпиады школьников по литературе!

17 декабря 2015 года
Бал литературных героев в доме Пашкова

29 октября 2015 года
В Раменском районе МО строится новое здание школы

18 мая 2015 года
Учащаяся 10 класса Ломоносовской школы-пансиона Мария Муханова стала победителем Всероссийской Олимпиады школьников

Как вы оцениваете эффективность системы образования?

 Отлично
 Более, чем хорошо
 Хорошо
 Менее, чем хорошо
 Удовлетворительно
 Неудовлетворительно


     
Главная > Статьи > Ученическое тьюторств... XML Sitemap RSS