Новостной образовательный портал "Образование сегодня"

ГЛАВНАЯ СПЕЦРЕПОРТАЖ НОВОСТИ СТАТЬИ ЕГЭ/ГИА МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА МЕДИА-ПРОЕКТЫ КОНТАКТЫ  
Образование – тема, актуальная во все времена.
В основу создания нашего портала была положена идея объединения наиболее содержательных и интересных образовательных, научных и информационных ресурсов, статей, видеоматериалов, которые будут помощниками в работе учителей и всех работников сферы образования.
Мы постарались сделать наш новостной образовательный портал максимально информативным и удобным.
Итак, новости в мире образования, статьи, электронная библиотека и многое многое другое, так или иначе относящееся к образованию.
Портал создан при поддержке Ломоносовской школы-пансиона - первой частной школы Раменского района Московской области.
Обучение в Ломоносовской школе-пансионе обеспечивает каждому ученику выбор собственного образовательного маршрута, осознание своих возможностей для достижения желаемого уровня образования.



Главная > Статьи > Роль современных обра...

Роль современных образовательных методов, технологий на уроке экономики способствующих в подготовке конкурентоспособных рабочих кадров




Подготовила  преподаватель спец. дисциплин высшей категории

Синицына Ирина Валентиновна

г. Макарьев, 2013 год
Содержание

Введение
1.Профессионально-ориентированная технология обучения
2.Технология уровневой дифференциации
3.Проблемное обучение
4.Исследовательские методы в обучении
5.Игровые технологии
6.Тестовые технологии
7.Зачетная система
8.Групповая технология
9.Информационно-коммуникационные технологии
10.Здоровьесберегающие технологии
Заключение
Список литературы

 Введение
Дальнейшая реализация экономических реформ, освоение новых управленческих технологий, подъем народного хозяйства в России в огромной степени зависят от уровня профессионализма и деловой квалификации кадров. Для решения этой проблемы  требуется активизация поиска новых моделей, подходов в преподавании  различных дисциплин, а так же  в частности  предмета «Экономика».

 Сегодня время диктует, чтобы выпускники училища были в будущем конкурентоспособными на рынке труда. Для этого  необходимо не просто вооружить выпускника набором знаний, но и сформировать такие качества личности как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения.

Работая  в  училище преподавателем  экономики на протяжении ряда лет,  постоянно ставила и ставлю перед собой задачу, как вызвать  у обучающихся интерес к изучаемому предмету. Ведь не секрет, что многие дети пасуют перед трудностями, а иногда и не хотят приложить определённых усилий для приобретения знаний.
Обучающиеся, поступающие в училище, как правило, имеют слабую подготовку, а зачастую и полное отсутствие интереса к предмету. И для того что бы  добиться прочных знаний по экономике   применяю при изучении предмета различные инновационные технологии.

Какие же знания, умения и  навыки должен приобрести обучающийся изучив предмет «Экономика»? Предмет  «Экономика» должна и обязана вооружить его методами познания, сформировать познавательную самостоятельность. Поэтому на уроках   обучающиеся учатся рассуждать, доказывать, находить рациональные пути выполнения заданий, делать соответствующие выводы.

Как преподаватель предмета, я постоянно ищу пути повышения эффективности обучения, использую разнообразные способы передачи знаний, нестандартные формы воздействия на личность, способные заинтересовать обучающихся, стимулировать и мотивировать процесс познания. Включаю  в изучение предмета  теоретические вопросы, которые обучающиеся используют при прохождении   практики  на предприятиях, в дальнейшей  трудовой  деятельности и повседневной жизни.

  1.Профессионально-ориентированная технология обучения
В связи с тем, что    училище  даёт профессии  «Повар, кондитер» «Продавец, контролер – кассир», «Тракторист- машинист сельскохозяйственного производства», «Станочник деревообрабатывающих станков», то и программы  по предмету  «Экономика», разработанные мною на основании ФГОС-профильные  имеют актуальность, так как  разработаны с учётом и  специфики  каждой профессии.
 Программа  «Экономика сельского хозяйства» – взаимосвязана с профессией «Тракторист-машинист  сельскохозяйственного производства»
Программа «Экономика торговли» - взаимосвязана с профессией «Продавец»
Программа «Экономика отрасли»
-взаимосвязана с профессией «Повар, кондитер»  «Станочник деревообрабатывающих станков».
Целью программ предмета «Экономика» является то, чтобы средствами учебного предмета активно содействовать  развитию интереса у обучающихся  к выбранной профессии.
  Программа «Экономика сельского хозяйства» в  профессии «Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства», имеет межпредметные связи с такими дисциплинами как;
«Тракторы» «Сельскохозяйственные машины» «Технология» «Агрономия».
Программа «Экономика в торговле»  в профессии «Продавец», имеет межпредметные связи с такими предметами как «Торговые вычисления» «Товароведение»  «Защита прав потребителей»
Программа  «Экономика отрасли»  в профессии, «Повар, кондитер» имеет межпредметные связи с такими предметами как «Технология»  «Калькуляция»  «Защита прав потребителей»
Такая специфика разработки программ  помогает мне  подойти к изучению материала   однородных  тем   с учётом  профессии, специальности. Например, тема «Себестоимость» изучается в каждой профессии, а  учитывая  их специфику,      определение  себестоимости увязывается  с конкретной отраслью, где при расчетах себестоимости  учитываются   особенности её расчета, (приложение 1).
Так же включаю в изучение предмета  теоретические  вопросы,   закрепляемые  при помощи лабораторных работ, которые обучающиеся используют в дальнейшей  хозяйственной деятельности при прохождении  практики   на  предприятиях   района, (приложение 2).

2.Технология уровневой дифференциации
С первых занятий  экономики выявляю индивидуальные способности  обучающихся  для того чтобы в дальнейшем  дифференцированно подойти к  каждому.
Дифференциация способствует более прочному и глубокому усвоению знаний, развитию индивидуальных способностей, развитию самостоятельного творческого мышления. Разно уровневые задания облегчают организацию урока. Работая дифференцированно с обучающимися, вижу, что их внимание не падает на уроке, так как каждому есть посильное задание, «сильные» обучающийся не скучают, так как всегда им дается задача, над которой надо думать. Ребята постоянно заняты посильным трудом. У меня как у преподавателя  появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному.
 При изучении и проверке изученного материала использую, разработанные с учётом индивидуальных способностей обучающихся, карточки-задания разного уровня сложности (приложение3),а так же  лабораторные работы, контрольные работы, тестовые проверочные работы

3.Проблемное обучение
Использование методов, основанных на создании проблемных ситуаций и активной познавательной деятельности обучающихся, позволяет мне нацелить ребят на поиск и решение сложных вопросов, требующих актуализации знаний. Проблемную ситуацию на уроке создаю с помощью активизирующих действий, вопросов, подчеркивающих новизну, важность объекта познания.
Так например при изучении темы « Труд и заработная плата»  вопрос « Премиальная оплата труда»; - сразу же в начале урока ставлю перед обучающимися проблему  распределить    денежную сумму премии за определенный период работы   между  несколькими работниками имеющими разную заработную плату и трудовой стаж в данной организации  (приложение 4 ).
У обучающихся сразу же появляется желание проявить свои способности в решении данной проблемы, где естественно появляется несколько вариантов, каждый из вариантов предложенных обучающимися, коллективно рассматривается. Моя роль как преподавателя в этом случае сводится к тому, чтобы в процессе разрешения проблемной ситуации направить обучающихся  на правильное решение вопроса, объяснить,  если была предложена не верная  версия решения -   почему она не верна.
Создание  проблемных ситуаций  на уроке способствует  активной деятельности  обучающихся, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.
Проблемные ситуации могу использовать на различных этапах урока: при объяснении, закреплении, контроле.
Таким образом, проблемное обучение позволяет мне направлять обучающихся на приобретение знаний, умений и навыков, на усвоение способов самостоятельной деятельности, на развитие познавательных и творческих способностей которые им пригодятся в дальнейшей жизни.

4.Исследовательские методы в обучении
При изучении предмета «Экономика» важную роль играет и исследовательский метод, который позволяет  обучающимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это необходимо для определения индивидуальной траектории развития каждого обучающегося. Например,  при изучении темы «Предпринимательство»  строю урок,  так что   у обучающихся  появляется интерес  к созданию  собственного предприятия. Обучающиеся  используя уже приобретённые знания и навыки, методы расчёта различных показателей,  занимаются созданием  бизнес - проектов    малого предприятия, разрабатывают   так, что бы их можно было осуществить. Этот метод даёт положительные результаты так как  многие из обучающихся  после окончания  училища создают свои малые предприятия того направления где им работа по душе. Один из примеров это    выпускница Скворцова   Екатерина у которой  при изучении темы предпринимательство  созрела идея создания  в городе «Фитнес - центра». Был написан бизнес-план, который Екатерина после окончания училища успешно защитила в Администрации района, открыла  малое предприятие, предоставляемые услуги которого пользуется у населения большим спросом.  Выпускниками  училища  открыты   такие предприятия как «Блинная», «Шиномонтаж» «Станция технического обслуживания автомобиля» «Фермерское хозяйство»
В своей преподавательской деятельности  практикую такой вид исследовательского метода как написание реферата, а  для того чтобы обучающийся не просто нашёл необходимый текст  ответа на поставленный  мною вопрос привязываю его к конкретному реальному объекту. Например, при изучении темы «Анализ» Даю обучающимся по профессии    «Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства»,  проанализировать эффективность использования  пахотных земель   в  конкретном сельскохозяйственном кооперативе по плану из составленных мною вопросов. Сделать вывод  и высказать свои предложения, замечания  и пожелания для дальнейшего развития предприятия или привести конкретные примеры для устранения недостатков. Для этого обучающемуся необходимо обратится к администрации хозяйства, получить необходимую информацию, контрольные цифры, с разрешения администрации проследить за  конкретным рабочим процессом, а затем сделать необходимые расчеты, на основании которых будет написан вывод.

5.Игровые технологии
Учебная игра по предмету экономика  - это способ достижения всех задач обучения и, следовательно, для нее характерны определенные требования:
наличие четко поставленной цели и соответствующего педагогического результата;
установка на необходимость мыслительного  усилия;
строгая дозировка игровых моментов;
возможность выбора конкретных действий каждым обучающимся, что обеспечивает индивидуальную активность при коллективной форме деятельности.

Используя игровые формы, методы и приемы на уроках экономики, решаются следующие задачи:
1.Повышается  интереса обучающихся  к изучению  предмета экономика.
2.Создается  положительная мотивация в обучении.
3.Активизируется  мыслительная деятельность.
4.Развиваются высшие психические функции.
5.Повышается  коммуникативная   направленность уроков и вовлечение  обучающихся  в активную деятельность.
6.Предоставляется  возможность для самореализации каждому обучающемуся.
7.Создаются  условия для  развития обучающихся  и их самосовершенствования.

В подростковом возрасте наблюдается стремление к взрослости. Обучающимся  училища  интересно  на уроке экономики то, что требует самостоятельного обдумывания,
Игры  обучающего характера по предмету экономика  способствует созданию психологической готовности  обучающихся  общению,  тренировке в выборе нужного материала. Игры помогают сделать однообразную деятельность более интересной. Обучающие
игры предоставляют обучающимся возможность проявить реакцию в общении, самостоятельность в решении речевых задач, мобилизуют  внутренние резервы, тренируют обучающихся в творческом использовании речевых навыков.

Пробуждение  устойчивого  интереса  ведет к повышению познавательной активности, мыслительной деятельности, а это в свою очередь влияет на процессы самовыражения и самореализации личности обучающегося, способствуя созданию положительной концепции.

В качестве наглядного примера приведена методическая разработка урока-игры  по предмету» Экономика сельского хозяйства» (приложение  5).
Я считаю, что использование на уроках игровых технологий обеспечивает достижение единства эмоционального и рационального в обучении. Так включение в урок игровых моментов делает процесс обучения более интересным, создает у обучающихся хорошее настроение, облегчает преодоление  трудностей  в обучении. По предмету «Экономика» проводятся  разработанные  мною   викторины,  конкурсы. (приложение 6)    Всё это направлено на расширение кругозора обучающихся, развитие их познавательной активности, профессиональной деятельности ,формирование определенных умений и навыков, необходимых в будущем.

6.Тестовые технологии
Задания на тестовой основе получили широкое распространение в практике преподавания предмета «Экономика». Я их использую на различных этапах урока, при проведении занятий разных типов, в ходе индивидуальной, групповой и фронтальной работы, в сочетании с другими средствами и приемами обучения.  Тестовые задания составляю с учетом  специфики изучаемого материала, профессии, познавательных возможностей, уровня готовности обучающихся. Поэтому мною для каждой группы составлены тесты, направленные на формирование умений и навыков обучающихся, на закрепление знаний. Тестовая технология помогает при контроле знаний обучающихся. Тест обеспечивает субъективный фактор при проверке результатов, а так же развивает у ребят логическое мышление и внимательность. Тестовые задания различаются по уровню сложности и по форме вариантов ответов. Использование тестовых заданий позволяет осуществить дифференциацию и индивидуализацию обучения обучающихся с учетом их уровня познавательных способностей, (приложение 7).

7.Зачетная система
Одна из форм подведения итогов по каждой теме это  контрольные работы (приложение 8) которые проводятся с целью проверки усвоения обучающимися  изученной темы.

8.Групповая технология
Групповая технология позволяет организовать активную самостоятельную работу на уроке. Это работа при повторении изученного материала, позволяет в короткий срок опросить всю группу, при этом обучающийся может побывать в роли учителя и в роли отвечающего, что само создает благоприятную обстановку на уроке. Так же применяю взаимопроверку и самопроверку после выполнения самостоятельной работы. Если это взаимопроверка, то практикуется такой способ как  обмен работами,  в основном  это тестовые работы, где обучающиеся при помощи правильного варианта ответа, выведенного на экран преподавателем, проводят  проверку задания у товарищей.

Этот  способ позволяет преподавателю за короткое  время оценить выполненные работы  всех обучающихся, а самим обучающимся это даёт возможность ещё раз  повторить изученный материал. У обучающихся при этом  развивается ответственность, формируется адекватная оценка своих возможностей, каждый имеет возможность проверить, оценить, исправить, что создает комфортную обстановку.

 9.Информационно-коммуникационные технологии
На сегодняшний день информационно – коммуникационные технологии занимают всё большее и большее место на уроке «Экономики». Главным преимуществом этих технологий является наглядность, так как большая доля информации усваивается с помощью зрительной памяти, и воздействие на неё очень важно в обучении. Создаю к урокам презентации, использую мультимедийное оборудование для показа видео по различным темам предмета  «Экономика»
Использование ИКТ на уроках экономики  мне позволяет: сделать процесс обучения более интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей; эффективно решать проблему наглядности обучения; Замечено, что обучающиеся проявляют большой интерес к теме, когда при объяснении нового материала применяются презентации. Даже пассивные обучающиеся с огромным желанием включаются в работу.

10.Здоровьесберегающие технологии

Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных и контрольных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении. При подготовке и проведении урока учитываю: дозировку учебной нагрузки; построение урока с учетом динамичности обучающихся, их работоспособности; соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, хорошая освещенность, чистота); благоприятный эмоциональный настрой   и смена видов деятельности на уроке, помогающие преодолеть усталость, уныние, неудовлетворительность; соблюдаю  организацию учебного труда.

 Заключение

Использование  новых инновационных технологий и методов  на уроке «Экономика» включающих в себя элементы такие как; специфика  разработки программ, дифференцированный подход,  проблемные ситуации  на уроке, исследовательская, применение игры, тесты, зачётная система даёт положительные результаты, так как позволяет   подготовить  разносторонних, эрудированных,  выпускников , владеющих умениями и навыками а так же являющихся  конкурентоспособными   на рынке труда специалистами , которые могут в реальной жизни использовать знания  полученные на уроках экономики.   Выпускники училища в будущем   находят своё признание, создавая свои   малые предприятия, занимаются любимой  работой  по выбранной профессии, специальности. Я считаю, что  изучение предмета «Экономика» в образовательных учреждениях  , с использованием инновационных технологий и методов,  имеет большое значение для экономической и социальной сферы Костромской области.

 Список литературы

1. Федеральные государственные образовательные  стандарты ,начального профессионального образования, нового поколения.
2. Абчук В.А. Азбука маркетинга - СПб: Издательство «Союз», 2005.-270с.

3. Амблер Т.А. Практический маркетинг/Пер. с англ. Под общей ред. Ю.Н.Каптуревского.-СПб: Издательство «Питер», 2006.-400с
4. Веснин В.Р. Менеджмент: Учебник. – М.: Проспект, 2007
5. Гомола  А.И. Экономика:Учебник –М: Издательский центр «Академия»2011.336с
6. Иванов Г.Г. Экономика торговли: Учебное пособие–М: Издательский центр «Академия»2010.144с
7. Ковнир В.Н.: История экономики  Учебное пособие–М: «Логос»2010.472с
8. Кравченко А.И. История менеджмента: Учебное пособие. – М.: Академический проект, 2007.453с
9. Назарова Н.В: Организация и экономические  основы  фермерского хозяйства» Учебное пособие:  М:-2002.206с.
10. Осипова Ю.М.: Основы предпринимательского дела .Учебное пособиеМ-2007.210с.
11. Огарков А.А.  Управление организацией: Учебник. – М.: Эксмо, 2006.189с.
12. Попов Н.А. Экономика сельского хозяйства :Учебник.-М: «Дело и сервис»2009.368с.



Вам понравился материал?
Пожалуйста, поставьте свою оценку.


Статьи  /  4 апреля 2014 года

Другие посетители сейчас читают:

Круглый стол на тему «Развитие образовательного проекта «Кадетский класс в московской школе»: опыт и перспективы» состоялся на Московском международном форуме «Город образования».
День зимних видов спорта прошел более чем на 30 площадках Подмосковья
Три новые школы начнут строить в Балашихе в следующем году
В музее на Поклонной горе появится карта памятников Великой Отечественной войны
Власти Москвы выплатят премии победителям школьных олимпиад
Дмитрий Ливанов: главный приоритет - обеспечение стопроцентной доступности детских садов
МГУ назван лучшим вузом по версии QS EECA
Губернаторский бал медалистов состоится в Подольске
Ставропольские пожарные научили детей спасаться из огня
Как родителям подготовить выпускников к ЕГЭ

Красной строкой :
23 августа 2018 года
29 августа состоится Общероссийское родительское собрание с участием Министра просвещения Российской Федерации О.Ю. Васильевой

26 июня 2018 года
Выпускники Ломоносовской школы-пансиона стали участниками Выпускного Бала 2018

2 июня 2018 года
Состоялось торжественное открытие сезона «ЛИК-2018»

19 марта 2018 года
День Открытых Дверей в Ломоносовской школе-пансион 31 марта 2018 г.

28 июня 2017 года
Глава Раменского района А Н.Кулаков вручил золотую медаль выпускнице Ломоносовской школы-пансиона Валерии Шинелис

5 марта 2017 года
Определён порядок проведения ОГЭ и ЕГЭ в 2017 году

1 декабря 2016 года
Марина Николаевна Салмина, учитель Ломоносовской школы-пансона, успешно выступила на Международной Олимпиаде учителей «Профи-2016» по обществознанию

20 сентября 2016 года
В Раменском районе МО близится к завершению строительство нового здания школы

22 июня 2016 года
Предлагаем вниманию новый фильм об организации детского отдыха и интелектуальных занятий в летнем лагере

29 апреля 2016 года
Тотальный диктант и Ломоносовская школа-пансион

Как вы оцениваете эффективность системы образования?

 Отлично
 Более, чем хорошо
 Хорошо
 Менее, чем хорошо
 Удовлетворительно
 Неудовлетворительно


     
Главная > Статьи > Роль современных обра... XML Sitemap RSS