Новостной образовательный портал "Образование сегодня"

ГЛАВНАЯ СПЕЦРЕПОРТАЖ НОВОСТИ СТАТЬИ ЕГЭ/ГИА МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА МЕДИА-ПРОЕКТЫ КОНТАКТЫ  
Образование – тема, актуальная во все времена.
В основу создания нашего портала была положена идея объединения наиболее содержательных и интересных образовательных, научных и информационных ресурсов, статей, видеоматериалов, которые будут помощниками в работе учителей и всех работников сферы образования.
Мы постарались сделать наш новостной образовательный портал максимально информативным и удобным.
Итак, новости в мире образования, статьи, электронная библиотека и многое многое другое, так или иначе относящееся к образованию.
Портал создан при поддержке Ломоносовской школы-пансиона - первой частной школы Раменского района Московской области.
Обучение в Ломоносовской школе-пансионе обеспечивает каждому ученику выбор собственного образовательного маршрута, осознание своих возможностей для достижения желаемого уровня образования.



Главная > Статьи > Формирование и развит...

Формирование и развитие творческого потенциала младших школьников




Гукасова Людмила Гарегиновна ,

МБОУ лицей №6, учитель начальных классов, Ставропольский  край, г. Ессентуки


Аннотация
Одним из ключевых направлений  развития общего образования в рамках реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» является система поддержки талантливых детей. Основная задача  в решении проблемы заключается в создании общей среды для проявления и развития способностей каждого ребёнка, стимулирования и выявления достижений одарённых ребят.

 Перед учителем  стоит задача  создать условия для развития свободной творческой личности, гуманизацию и индивидуализацию образования.  Очень важно, чтобы ученики получали в школе не только качественные знания, но имели активную жизненную позицию,  устойчивую  потребность в знаниях, были адаптированы к современной жизни в мире информационных технологий.
            

С ведением ФГОС меняется и парадигма образования., вместо понятий «изуче-ние», «усвоение знаний» мы  переходим к таким понятиям как «познание», «исследование», «создание», «разработка».  Именно учитель может влиять на развитие личности каждого своего воспитанника,  создавая ему благоприятную среду..

 Не секрет, что в каждом классе есть дети с разными способностями.  Для формирования и развития потенциала   ребёнка   необходимо  учитывать спо-собности каждого, социум , в котором он находится.  В то же время нужно обу-чать класс как единую группу, развивая личностные качества отдельно взятого ученика (его ключевых и общепредметных компетенций), а темп продвижения вперёд при классно-урочной системе для одних слишком быстрый, а для других слишком медленный.  Слабоуспевающие ученики  часто чувствуют дискомфорт по сравнению с теми, кому легко даётся наука. Следовательно,  учителю нужно давать  знания, не ущемляя достоинства каждого. ребёнка

Нельзя чему –то научить человека, можно только помочь ему сделать для себя это открытие

Учить детей мыслить вслух с самого первого дня обучения – один из принципов работы учителя начальных классов. Отсюда начинается развитие не только речи, но и мысли, чувства ответственности перед товарищами и самим собой за свои слова и действия, самоанализа, самооценки и саморегуляции учебно-познавательной деятельности. Включить каждого ученика в активную деятельность на всех уроках, довести представление по изучаемой теме до осмысления понятий, устойчивых навыков – вот моя цель

К нам приходят дошкольники, обладающие разными способностями и физическими возможностями. И задача педагога не только научить и воспитать ученика, но главное выявить те задатки, которыми ребёнок наделён от природы. Процесс этот сложный  и кропотливый.  Только в союзе с семьёй, коллегами по работе, педагогами дополнительного образования можно раскрыть  потенциал каждого ребёнка и дать ему  развиваться. Знакомство с ребятами начинаю  с предшкольной подготовки., которая помогает лучше узнать дошкольников, дать знания малышам, которые им помогут успешно учиться в начальной школе, ближе познакомиться с родителями. Действенную помощь в этот период могут оказать психолог, логопед.

  Важно на начальном этапе обучения соблюдать взаимосвязь природных задатков, социума, в котором развивается и воспитывается ребёнок и создать  оптимальных  условий для развития его таланта.

Учебный процесс для ребёнка   должен быть интенсивным и увлекатель-ным, а стиль общения  с ребёнком – мягким, доброжелательным.   Учителю важно надолго удержать в ребёнке чувство радостного удивления перед школой, сделать ребёнка в школе счастливым.  

Основной формой работы с детьми  является учебная деятельность и её составляющая – урок. Чтобы на любом уроке у учащихся была возможность развивать свои творческие способности,  необходимо в ходе проведения урока (факультатива, занятия) обращаю внимание на:
• способность учащихся быстро схватывать смысл принципов, понятий, логических построений;
• потребность и способность длительно сосредотачиваться на заинтересовавших ребёнка сторонах проблемы и стремление ра-зобраться в них;
• способность подмечать, рассуждать и выдвигать объяснения, в том числе необычные;
• повышенную молчаливость или же, напротив, повышенную потреб-ность в постоянном высказывании и отстаивании своего мнения.
Обязательным условием для  учителя является проведение урока, направ-ленного на  формирование потенциала учащихся. Для этого используются различные приемы стимулирования учебной деятельности:
• принятие  всех ответов  и реакции детей (устные и письменные ответы; ответы, имеющие литературную и нелитературную форму; ответы в графической и пластической форме, в форме поведения и реакции на другого человека);
• обеспечение  независимости выбора и принятия решений учащимися для того, чтобы они могли самостоятельно контролировать собствен-ное продвижение;
• каждой идеей ученика восхищаться;
• ошибку ученика использовать  как возможность нового, неожиданного взгляда на что – то привычное;
   Основная задача каждого урока – помочь раскрыть собственные возможности ученика. Нельзя просто начинать учить детей говорить, писать правильно. Главное - побудить учеников полюбить сам процесс обучения,  желание творить.
Одним из мощных рычагов воспитания трудолюбия, желания и умения учиться  является создание условий, обеспечивающих ребёнку сопереживание успеха в своей учебной работе,  развитие чувства  радости на пути продвижения от незнания к знанию, от неумения к умению.
Формирование учебной деятельности предполагает постепенную передачу активных функций от учителя к ученику. В своей работе  учитель должен оптимально сочетать  фронтальные,  групповые и индивидуальные формы работы с учащимися. Начиная   с фронтальной работы,  через сотрудничество в малых группах завершать формирование  учебной  деятельности индивидуальной работой учащихся.
 В процессе учебной деятельности  ученик  равноправный участник учебно - воспитательного  процесса. Обучение организуется  таким образом, чтобы ученик под  направляющей деятельности  учителя сам строил свой процесс познания, владел приёмами самопознания, самоконтроля и самооценки. Дети, познавшие радость учебного труда, накапливают огромный запас оптимизма, созидательной энергии, деятельной активности. Вот почему так важно правильно организовать труд школьника на уроке.
Внедрение современных технологий в образовательный процесс нужно проводить  поэтапно. Ведь  введение нового (это не только знания для ученика, но формы и методы подачи знаний, применяемые учителем) для ребёнка долж-но проходить плавно и незаметно. Новизна хороша в меру.
Этапы обучения Период Современная технология
1 этап 1 класс
( 1 полугодие) • игровые технологии,
• здоровьесберегающие технологии,
• технология развивающего обучения
2 этап 1 класс
( 2 полугодие) • личностно- ориентированное обучение,
• информационно- коммуникационные технологии.
• метод проекта.
• технология КСО ( коллективный способ обучения) , работа в парах
3 этап
 2-4 класс • технология КСО ( коллективный способ обучения) , работа в группах,
• проблемное обучение,
• технология портфолио

С первых дней ребёнка в школе   активно используются  игровые техноло-гии. Это позволяет ученикам легче адаптироваться к новой социальной роли – роли ученика. Использование игровых технологий снижает утомляемость,  активизирует ребят на познания нового. Делают они это с увлечением и радо-стью.
Уже с первых дней обучения в школе выявляются ученики, которые знают отгадки к загадкам, умеют разгадывать кроссворд, выйти из лабиринта. На них главное внимание. Они помощники и опора для учителя.  В них изначально заложены способности, которые развиваются и поддерживаются в семье. К концу первого полугодия 1 класса  уже можно выявить  природные возможности каждого ребёнка. На основании наблюдений, диагностик  можно выделить не-сколько групп ребят:
• к первой группе относятся дети, которые моментально включаются в процесс познания, активны, работоспособны. Это дети, обладающие природными задатками. Задача  учителя поддержать эти задатки;
• ко второй группе относятся ученики,  кто постепенно включается в про-цесс познания. Обычно это дети, более живущие внутренней жизнью, им нужна опора, чувство уверенности, прежде, чем они открыто выступят в общеклассной дискуссии. Работать с этой группой ребят интересно, главное подобрать к каждому ребёнку «ключик», выявить его интересы и возможности. Со временем ребята этой группы станут активно работать на уроках, у них появиться мотивация к учению. Задача учителя развивать природные задатки;
•  третья группа учеников - это те, кто фрагментарно, очень редко включается во всеобщую деятельность по нахождению нового средства. Некоторые из них очень аккуратны и исполнительны, с удовольствием выполняют то, что просит учитель, запоминают и отрабатывают открытые другими правила, некоторые не участвуют в общем процессе даже на этом уровне. Такие дети  являются предметом пристального  внимания учителя. Основная задача ввести и этих детей в мир учебной деятельности, выявлять и формировать потенциал каждого.
С каждой группой ребят используются разные приёмы, методы. Без индиви-дуализации и дифференциации образовательного процесса  нельзя развивать потенциал каждого своего ученика. Дифференцированный подход является основным путём осуществления индивидуализации обучения.  Опыт работы показал, что при любом коллективном или фронтальном обучении усвоение знаний и умений происходит индивидуально, в соответствии с особенностями мыслительной деятельности, личностных качеств ребёнка. Ученики с пониженной обучаемостью требуют особой формы учебной деятельности.  Ученики  с повышенной обучаемостью также нуждаются в особом внимании учителя для развития своих способностей и продвижения вперед.
Дифференцированный подход используется  на всех этапах обучения, а точнее на всех этапах усвоения значений, умений и навыков. 
Говоря о дифференциации обучения всегда нужно помнить о том, что про-цесс познания не должен причинять вреда здоровью ребёнка. Это не только физическое здоровье, но также психическое и социальное здоровье.
 В практике работу учителя здоровьесбережение должно стоять  на первом месте. Каждый педагог кроме рабочей программы по предмету,  должен разработать программу по здоровьесбережению, которая будет способствовать созданию благоприятных условий для всестороннего развития ребёнка. Мною разработана и апробирована программа по здоровьесбережению «Здоровье – это стиль жизни».
Данная программа разработана в соответствии с Концепцией  здорового образа  жизни.
Цели программы:
1. Сохранение и укрепление здоровья детей и подростков, воспитание потребности в систематических занятиях физической культурой и спортом.
2. Пропаганда среди школьников и приобщение их к здоровому образу жизни.
3. Воспитание потребности и умения школьников самостоятельно зани-маться физкультурой, использовать различные спортивные игры в организа-ции своего отдыха.
4. Воспитание учащихся в народных традициях.
Задачи:
1. Развивать основные физические качества.
2. Повысить уровень физической подготовленности школьников.
3. Обогатить двигательный опыт комплексами упражнений базовых видов спорта.
Гипотеза: внедрение программы позволит создать среду для укрепления физического, психического и социального здоровья школьников, его духовного и нравственного развития.
Предполагаемый результат: укрепление здоровья, ведение здорового об-раза жизни, интерес к спорту, его достижениям, желание стать здоровым, сильным физически и духовно.(http://gukasova.hdd1.ru/
       В работе   с детьми учитель  воспринимает ученика   как субъекта познания  и строит  обучение на основе познавательного опыта ребёнка, его способностей интересов, предоставляя ему возможность реализовать себя в познании, в учебной деятельности и учебном поведении. А для этого необходимо научить его способам мышления и учебной деятельности, обеспечивая тем самым развитие его потенциала. В этом помогает личностно- ориентированный подход в обучении. Иногда приходится отказываться  от фронтальной работы как основной формы проведения урока и использовать различные варианты индивидуальной, парной или групповой работы для развития коммуникативных умений учащихся (уделяя на первых этапах большое внимание распределению ролей и функций в группах и парах, закладывая нравственную и технологическую основу коммуникативных умений). При работе над закреплением темы используется  разнообразный дидактический материал, позволяющий ученику развивать различные сенсорные каналы, проявлять избирательность к типу, виду и форме учебного задания, характеру его выполнения. Главное, убедить ребят, что те знания, которые они получают,  обязательно пригодятся им в жизни и помогут им реализоваться.
Конечно, личностно- ориентированный подход в обучении требует, чтобы школьное образование было достаточно эластично, чтобы оно давало простор здоровым, ясно выраженным индивидуальным особенностям каждого ученика. Всё положительное, ценное из личных дарований и наклонений, как бы оригинально оно ни было, должно быть развито – это главное.
 Каждый учитель не только сформирует у учащихся определенный набор знаний и умений, но и стремится  пробудить их стремление к самообразованию, реализации своих способностей. Необходимым условием развития этих процессов является обновление содержания образования, активизация учебно-познавательной деятельности. Важная роль в решении этих задач отводится  информационно – коммуникационным  технологиям. Применение ИКТ на уроках способствует созданию обстановки психологического комфорта. Дети не боятся собственных ошибок. Все это позволяет обеспечить для большинства учеников переход от пассивного усвоения учебного материала к активному, осознанному овладению знаниями. Широкое применение ЦОРов  при изучении  учебных предметов даёт возможность реализовать принцип «учение с увлечением», формирует и развивает потенциал учащихся.
 Учителя начальных классов активно используют метод проекта в учебной и внеучебной деятельности.. Включая ребенка в проектно-исследовательскую деятельность,   применяю интерактивные методы (приемы) обучения, такие как групповая дискуссия, мозговой штурм, звездочка обдумывания, ролево-деловые игры. Применение таких методов опирается на самостоятельность и активность учащихся в ходе проектирования и исследования.
Организация исследовательской деятельности учащихся осуществляется через учебно – воспитательный  процесс:
1. Использование на уроке с учетом возрастных ориентиров педагоги-ческих технологий, основанных на применении исследовательского метода обучения:
• технология развивающего обучения,
• технология использования схемных и знаковых моделей,
• гуманно-личностная технология образования,
• технология опережающего обучения;
• проектная деятельность;
• ИКТ
2. Проведение разнообразных видов нетрадиционных уроков, предполагающих выполнение учениками учебного исследования или его элементов:
урок — исследование,
урок —  путешествие,
 урок — защита исследовательских проектов.
3. Проведение учебного эксперимента.
4. Выполнение учащимися длительного домашнего задания исследовательского характера.
При выборе формы работы учитываются возрастные особенности детей, их интересы и склонности. Одним из самых сложных этапов учебно – исследовательской работы с детьми в методическом отношении является момент первичного включения учащихся в собственную исследовательскую деятельность. Первый шаг в этом деле, как и во многих других, часто представляется самым трудным, и начинать его необходимо именно на первой ступени обучения.
Формируемые компоненты исследовательской культуры школьника
1–2_й классы:
•  включение в урок заданий, направленных на составление последова-тельности действий;
• решение задач по комбинаторике, логических задач с понятиями «истина», «ложь»;
• проведение работы по выявлению причинно-следственных связей;
• обучение приемам наблюдения и описания;
• знакомство с терминологией, некоторыми понятиями о методах иссле-дования;
• формирование опыта работы со словарями и другими источниками информации;
• осуществление коллективных исследований по определенному плану.
3_й класс:
• осуществление долговременных исследований с применением имеющихся знаний и умений:
• ведение поиска информации, выделение главного;
• постановка опытов, проведение наблюдений, защита сообщений, докладов.
4_й класс:
• формирование читательской компетентности;
• формирование желания и основы умения учиться: умение видеть границу между известным и неизвестным;
• соотношение результатов с образцом, нахождение ошибок и устранение их, выработка критериев для оценки творческой работы;
• формирование приемов и навыков учебного сотрудничества.
 Используются   разнообразные виды проектов:
• Мини-проекты
• Краткосрочные проекты
• Долгосрочные проекты
При выполнении проектов пользуются  сайтом "Учимся проектировать и исследовать", на котором помещаются дидактические пособия разного типа.
 Для  учащихся можно предложить алгоритм работы над проектом.
1. Выбор темы (учитель предлагает  или « наталкиваю» сам).  Однако дети сами иногда выбирают тему. Но работать им трудней. Они в итоге обращаются  за помощью к взрослым.
2. Организация поисковой деятельности.
 Вместе с учениками  распределяются  обязанности.
• Первая группа учеников, хорошо владеющая ИКТ, используя средства Интернет,  делает подборку иллюстративного материала
• Вторая группа работает с энциклопедиями и справочниками , выбирает необходимый материал к темам.
• Третья группа готовит дизайн будущих проектов.
            Таким образом, всем нашлось дело в зоне его развития и возможности.
3.Далее  учитель предлагает ( но не настаивает) содержание проекта.
Например. Проект «Времена года» .
Каждый ученик выбирает время года: «Зима», «Весна», «Осень», «Лето».
            Учитель предлагает содержание проекта
• Краски данного времени года
• Дары…
• Удивительное ….
• Пословицы и поговорки…..
• Приметы…
• Обрати внимание (Веди наблюдения)
  Каждый ребёнок может внести что-то своё. На первых порах работая над проектами, ученики помогают друг другу, учатся друг у друга.
Опыт работы над проектами с детьми показывает, что проекты должны быть небольшими по объёму (8-12 слайдов), т.к. отнимают у ребят много времени и нервного напряжения. Дети сами стараются выполнить свой проект, а навык работы с презентациями, документами сформирован слабо. Однако защита проектов проходит всегда успешно.
 Если в 1 классе в основном работаем сообща над одним – двумя проектами, то со 2 класса каждый ученик самостоятельно проходит этапы создания  своего проекта. Не обязательно это проекты только с использо-ванием ИКТ. С большим интересом создают ученики проекты по  декоративно – прикладному искусству, используя древесину, ткань, бумагу.
Интерес  учащихся к исследовательской деятельности  поддерживается ,  применяя технологию коллективного способа обучения (КСО) на уроках и во внеурочное время. Говоря о технологии КСО можно сказать, что «Это школа обучения каждого каждым». Работая по УМК «Перспективная начальная школа» у  учителя  есть возможность активно внедрять технологию КСО в образовательный процесс. 
Проведение интеллектуальных конкурсов, игр, фестивалей  облегчают учителю решить проблему мотивации. Детей не приходиться «заинтересовывать» предметом, учебным материалом. Сами ученики выбирают, какой предмет изучать, что интересно самому ребёнку. Так он реализует свои природные задатки. Развиваясь, младший школьник самореализуется. Создание эмоционального комфорта в классе сопровождает весь процесс познания начинающего творца.
Конечно, продуктивней работать с детьми, наделёнными природными интеллектуальными способностями. Сложней работать с ребятами, задатки которых не развиваются в семье (социум влияет на формировании  и развитие). Но какую радость испытываешь, когда именно этот ребёнок достигает успеха. Это наша общая победа.
Большое значение в предоставлении учащимся возможности для реализа-ции их познавательных, социальных, эмоциональных, художественных потреб-ностей имеют кружковые и факультативные занятия. Они рассматриваются как дополнительное пространство для самовыражения и самореализации, создают условия для развития различных способностей ребенка, более глубокого овладения им конкретной предметностью.   
 В организации образовательного процесса для меня важен  воспита-тельный аспект. Я считаю, что в  условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к ин-новациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества. Очень важно именно в начальной школе заложить основы гражданина, человека, личности.  В  воспитательной работе  для меня важно воспитание  патриотических качеств в ребёнке. В ходе целенаправленной классной и внеклассной работы по формированию патриотического сознания используются различные формы работы по развитие и формирование гражданско- патриотических качеств личности можно отнести такие как конкурс сочинений, стихов, игры, конкурсы, викторины, рисунков. Мероприятия: «Люблю и горжусь, я, тобою Родина», «Моя родословная», «Моя семья – моё бо-гатство» способствуют  не только знакомству с историей, традициями России, семьи, но и воспитывают ценностное отношение к семье, Родине.
По традиции,  в феврале и мае месяце проходят месячники гражданско– патриотического воспитания учащихся, в рамках которых проводятся мероприя-тия, связанные с днём защитника Отечества, с Днём Победы, мероприятия по изучению истории города,  края, встречи с участниками Великой Отечественной войны, мероприятия по изучению Конвенции о правах ребёнка:  «Я и мои права», «Гражданином быть обязан», Фестиваль искусств. 
 Поддерживаю связь с Советом ветеранов города. Важно помнить о героях войны каждый день, а не только 9 мая. В период подготовки празд-нования Дня Победы мои воспитанники   участвовали в мероприятиях лицейского и муниципального уровней:
• Урок мужества «Поклонимся великим тем годам…»
• Конкурс рисунков «Цвет войны», «Война и мир глазами детей»
• Посещения музея Боевой славы лицея.
•  Фестиваль искусств « Свет Победы»
• Экскурсии учащихся к вечному огню и на аллею Славы.
• Конкурс плакатов
• Встречи с ветеранами Великой Отечественной и афганской войны.
• Смотр классных уголков.
Работу по  гражданско-патриотическому воспитанию учащихся строю на основе авторской программы , направленной на патриотическое воспитание лицеистов , на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности. (http://gukasova.hdd1.ru/)
Работая с детьми пришла к выводу , что нельзя оставлять работу по развитию потенциала детей после окончания начальной школы. Важно, чтобы те задатки, которые развивались на первой ступени обучения, поддержали учителя в средней и старшей школе. А главное, чтобы родители были активными помощниками для учителей в развитии потенциала ребёнка
Работа с  родителями

Родители первые воспитатели и учителя ребёнка,
 поэтому их роль в формировании его личности огромна

Все в жизни взаимосвязано. А в учебном процессе неразрывно связаны эти звенья одной цепи: учитель – ученик – родители.
От того, насколько крепки, надежны и прочны соединения этой цепи, зависит во многом то, как будет строиться учебный процессе, как будет формироваться климат в школьном коллективе. Мне очень везет. Я всегда нахожу среди родителей единомышленников, которые искренне поддерживают меня, мой стиль обучения, мои требования к ученикам. К концу четвертого класса, когда приходит пора расставания, чувствуешь, что это семья, да, именно школьная семья, созданная всеобщими усилиями.
 Основные цели и задачи:
 просвещение родителей в области педагогии и психологии;
 привлечение родителей к образовательному процессу в классе;
 совместная работа педагогов и родителей по коррекции поведения детей в общественных местах и дома;
 проведения консультаций, бесед с родителями по возникающим у них проблемам.
Содержаниемоей работы с родителями состоит в следующем:
 повышение психолого- педагогических знаний родителей;
 включение родителей в учебно- воспитательный процесс;
 взаимодействие лицея и родителей в развитии способностей ребёнка
Основными принципами в работе с родителями являются:
1. Открытость  для родителей
2. Уважение  интересов и возможности каждой семьи
3. Обретение  в  родителях своих союзников
4. Поощрение  семьи к более тесным контактам между собой
В работе с родителями активно применяются разнообразные формы:
1. Родительские собрания.
2. Тематические и индивидуальные консультации.
3. Привлечение родителей к классным и общешкольным мероприятиям.
4. Посещение уроков родителями (на протяжении всего периода классного руководства).
5. Классные собрания с привлечением родителей, детей и педагогиче-ского коллектива.
6. Диагностическая деятельность.
7.  Ролевые игры.
8. Посещение на дому
На каждый год обучения разработан план  работы с родителями.
 Например, для 1 класса
Сро-ки Форма работы Тема
 
Сен-тябрь Родительское собрание «Адаптация учеников к школьной жизни»
Но-ябрь Родительское собрание «Активизация интереса детей к обучению»
Ян-варь  Родительское собрание «Традиции в семье»
Март  Родительское собрание «Организация досуга учащихся во внеурочное время»
Май Родительское собрание «Организация летнего отдыха первоклассников»

Каж-дый втор-ник Консультации
( индивидуальные)   «Коррекция поведения»
  «Самооценка ребенка»
  «Как научить ребёнка чи-тать»
  «Физическое здоровье ребёнка»
 «В семье «новый» папа»
  «Поощрение и наказание ре-бёнка в семье»

Раз в четверть Ролевые игры, тренинги   «Скоро день рождение»
  «Не хочу»
  «Мне не интересно»

Раз в месяц Заседание роди-тельского комитета   Оформление учебного каби-нета
  Организация дней рождения
  Помощь малообеспеченным ученикам
  Организация праздников, экскурсий, поездок
  Совместное посещение се-мей

Раз в полугодие Диагностика   «Моя семья»
  «Дать ребёнку крылья»

В те-чение года Посещение на до-му «Создание условий для обучения ребёнка в семье»

 Особое внимание в работе с родителями уделяю  созданию в семье здоровьесберегающей среды. Разработана тематика родительских собраний  для 1-4 классов.
 Форма Тема
1
класс лекция "Кто мы? Какие мы – родители? Как воспи-тать здорового ребенка?"
2
класс собрание - диалог "Здоровье учащихся как основа эффективно-го обучения"
3
класс круглый стол "Курить — здоровью вредить"

4
класс обучающий семинар "Гармония общения - залог психического здоровья ребенка"

У молодых родителей нет опыта оказания помощи своему ребёнку. Для них я разработала небольшую памятку « В помощь молодой семье».
 

Сборник докладов 14-го Всероссийского интернет-педсовета



Вам понравился материал?
Пожалуйста, поставьте свою оценку.


Статьи  /  16 апреля 2014 года

Другие посетители сейчас читают:

Помощь ребенку с синдромом дефицита внимания и гиперактивности в школе
Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка
Пальчиковая гимнастика и ее роль в развитии речи детей
Как распознать и различить одаренность и талант у ребенка
В летних детских лагерях Калужской области началась третья смена
Более 60 детей из Украины зачислят в образовательные учреждения Псковской области
В 5-7 классах якутских школ пройдёт проверка качества математического образования
Очередной мониторинг эффективности вузов состоится весной
Детские сады и школы Реутова готовы к учебному году
Пример: Психолого-педагогическая характеристика ученика

Красной строкой :
28 июня 2017 года
Глава Раменского района А Н.Кулаков вручил золотую медаль выпускнице Ломоносовской школы-пансиона Валерии Шинелис

5 марта 2017 года
Определён порядок проведения ОГЭ и ЕГЭ в 2017 году

1 декабря 2016 года
Марина Николаевна Салмина, учитель Ломоносовской школы-пансона, успешно выступила на Международной Олимпиаде учителей «Профи-2016» по обществознанию

20 сентября 2016 года
В Раменском районе МО близится к завершению строительство нового здания школы

22 июня 2016 года
Предлагаем вниманию новый фильм об организации детского отдыха и интелектуальных занятий в летнем лагере

29 апреля 2016 года
Тотальный диктант и Ломоносовская школа-пансион

11 апреля 2016 года
Ученица 11 класса Ломоносовской школы-пансиона Мария Муханова второй раз подряд стала победителем Всероссийской олимпиады школьников по литературе!

17 декабря 2015 года
Бал литературных героев в доме Пашкова

29 октября 2015 года
В Раменском районе МО строится новое здание школы

18 мая 2015 года
Учащаяся 10 класса Ломоносовской школы-пансиона Мария Муханова стала победителем Всероссийской Олимпиады школьников

Как вы оцениваете эффективность системы образования?

 Отлично
 Более, чем хорошо
 Хорошо
 Менее, чем хорошо
 Удовлетворительно
 Неудовлетворительно


     
Главная > Статьи > Формирование и развит... XML Sitemap RSS