Новостной образовательный портал "Образование сегодня"

ГЛАВНАЯ СПЕЦРЕПОРТАЖ НОВОСТИ СТАТЬИ ЕГЭ/ГИА МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА МЕДИА-ПРОЕКТЫ КОНТАКТЫ  
Образование – тема, актуальная во все времена.
В основу создания нашего портала была положена идея объединения наиболее содержательных и интересных образовательных, научных и информационных ресурсов, статей, видеоматериалов, которые будут помощниками в работе учителей и всех работников сферы образования.
Мы постарались сделать наш новостной образовательный портал максимально информативным и удобным.
Итак, новости в мире образования, статьи, электронная библиотека и многое многое другое, так или иначе относящееся к образованию.
Портал создан при поддержке Ломоносовской школы-пансиона - первой частной школы Раменского района Московской области.
Обучение в Ломоносовской школе-пансионе обеспечивает каждому ученику выбор собственного образовательного маршрута, осознание своих возможностей для достижения желаемого уровня образования.



Главная > Статьи > Сенсорное развитие де...

Сенсорное развитие детей в дошкольном возрасте




Автор Балясная Любовь Васильевна
Должность: воспитатель
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  № 2 МО КРЫЛОВСКИЙ РАЙОН

Сенсорное развитие ребёнка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в прстранстве, а также запахе, вкусе. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Выдающиеся зарубежные учёные /Ф. Фребель, М. Монтессори, О.Деклори/, а также известные представители отечественной педагогике и психологии/ Е.И. Тихеева, А.В. Запорожец ,А.П. Усова и др./ справедливо считали, что  сенсорное воспитание направлено на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.

Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребёнка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное  воспитание необходимо и для успешного обучения ребёнка в детском саду, в школе, и для многих видов труда. 

С воспитания предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Значение восприятия в жизни дошкольника очень велико, так как оно создаёт фундамент для  развития мышления, способствует развитию речи, памяти, вниманию, воображению.

В младшем возрасте эти процессы будут занимать ведущие позиции,  особенно логическое мышление, а восприятие будет выполнять  обслуживающую функцию, хотя и продолжает развиваться. Приоритет займёт мышление, которое будет перерабатывать информацию, полученную через восприятие. В процессе обучения воспитание будет совершенствоваться  с мышлением, воображением и речью.     

Если в процессе воспитания ребёнок не получит благоприятных условий, то и связанные с ним процессы  будут  отставать в развитии, что затруднит освоение учебной деятельности в младшем дошкольном  возрасте. При серьёзных отставаниях может наблюдаться задержка психического развития. 

Развитие процесса восприятия в дошкольном возрасте имеет свои особенности. Восприятие младшего дошкольника/  3 – 4/ лет носит предметный характер, например цвет, форма, вкус, величина и др., - не отделяются у ребёнка от предмета. Он видит их слитно с предметом, он считает их нераздельно принадлежащими предмету.

При восприятии он видит не все свойства предметов, а только наиболее яркие, а иногда и одно свойство, и по нему отличает предмет от других предметов. Например: трава зелёная, лимон кислый  и жёлтый. Действуя с предметами, ребёнок начинает обнаруживать их отдельные свойства, разнообразие свойств  в предмете.   Это развивает его способность отделять  свойства от самого предмета.

В среднем  дошкольном возрасте/ 4 – 5 лет/  ребёнок осваивает приёмы активного познания свойств  предметов: наложения, прикладывания предметов друг к другу, измерения и другие. В процессе активного познания ребёнок знакомится с разновидностями свойств: цветом, формой, величиной, характеристиками времени, пространства, вкуса, запаха, звука, качества поверхности.  Он учится воспринимать их проявления, осваивает  способы обнаружения, названия, учится воспринимать их проявления, осваивает способы обнаружения, названия, учится различать их оттенки и особенности. За этот период у него формируются представления об основных геометрических фигурах, о параметрах величин, о пространстве, о времени, особые свойства предметов и явлений / звук, вкус, запах, температура,  качество поверхности и др./.

В старшем дошкольном возрасте / 5 -6 лет /  ребёнок учится различать разновидности этих свойств, обнаруживать разновидности этих свойств, обнаруживать их  сочетание в целостных предметах, учится и словесному описанию, использованию свойств предметов в разных видах деятельности. В это время знания о предметах и их свойствах организуются в систему , которая управляет познавательной активностью ребёнка в разных сферах окружающей действительности: искусстве, природе, общении с людьми.  Он осваивает приёмы восприятия более сложных явлений.

Включение ребёнка в доступные ему виды деятельности способствует  ускоренному развитию восприятия, но если  эта    активность не организована целесообразно и не направлена специально на развитие восприятия, то процесс будет формироваться стихийно и к концу дошкольного периода может быть не организован в систему, иметь пробелы  в представлениях ребёнка о ряде  свойств предметов.

Готовность ребёнка к школьному  обучению в значительной мере зависит от его сенсорного развития.  

В детском саду мы обучаем ребёнка рисованию, лепке, конструированию, знакомим с явлениями природы, ребёнок начинает осваивать основы математики и грамоты.  А значение сенсорного развития ребёнка для его будущей жизни, выдвигает задачу разработки и использования наиболее эффективных средств и методов сенсорного воспитания в детском саду.

Главное направление сенсорного  воспитания должно состоять в вооружении ребёнка сенсорной     культурой. Большое значение в сенсор ном воспитании имеет формирование у детей представлении о сенсорных эталонах – общепринятых образцах внешних  свойств предметов. В качестве сенсорных эталонов цвета выступают семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности, в качестве эталонов формы – геометрические фигуры, величины – метрическая система мер. Свои виды эталонов имеются в слуховом восприятии, свои – во вкусовом, обоятельном восприятии.

Усвоить сенсорный эталон – это    вовсе не значит, научится правильно называть те или иное свойство, необходимо иметь представление о разновидностях каждого свойства и уметь пользоваться этими представлениями. 

Знакомя детей с различными свойствами предметов, не следует  добиваться  запоминания и употребления их названий. Достаточно того. Чтобы дети научились правильно понимать слова:   «форма», «цвет», «такой же». Исключение составляет ознакомление с величиной предмета, она воспринимается только в сравнении с другой величиной.    

К трехлетнему возрасту завершается подготовительный  этап сенсорного воспитания ребёнка.  Начиная с трёх лет, основное  место в сенсорном воспитании детей  занимает ознакомление их с общепринятыми сенсорными эталонами и способами их использования.  Большая роль в формировании сенсорной культуры отводится окружающей среде,  её надо организовывать так, чтобы малыш накапливал звуковые, цветовые, объёмные впечатления.  Ведь мы знаем, что в результате взаимодействия сенсорных систем с окружающим происходит их совершенствование, что ведёт к психическому развитию ребёнка. В течение нескольких лет работы, я убедилась в её важности и актуальности. Ведь любая информация поступает к нам через  органы чувств: глаза, уши, нос, язык, поверхность тела. Каждый  орган чувств получает свой  специфический вид информации. А в реальном мире каждый предмет может обладать разными видами информации / разными свойствами/.  

Роль восприятия заключается в том, что оно объединяет все свойства предмета и формирует у нас представление о целом предмете со всеми его свойствами. При первой встрече с предметом формируется его « образ», который мы можем мысленно воссоздать. Он будет  не очень  точным, а схематичным или  выделится какое – то одно свойство – тогда «образ» предмета будет называться представлением. По мере накопления знаний  о предмете, представления будут уточняться, как бы  восстанавливаться и приближаться по точности к самому предмету. Когда представления неточные, неполные, человек может путать предметы, не узнавать их, не сможет правильно ими пользоваться. Наша задача заключается в том, чтобы сформировать у ребёнка правильное представление об окружающих предметах и явлениях. Работа в этом направлении даёт хорошие результаты, если охватывает все возрастные группы детского сада.



Вам понравился материал?
Пожалуйста, поставьте свою оценку.


Статьи  /  10 июня 2014 года

Другие посетители сейчас читают:

Помощь ребенку с синдромом дефицита внимания и гиперактивности в школе
Путин: в России необходимо восстановить единство образовательного пространства
Интерактивные методы обучения на уроках русского языка и литературы
В Нижнекамске наградили победителей конкурса детского творчества по пожарной безопасности «Неопалимая Купина»
Исследовательская деятельность учащихся как способ формирования ключевых компетенций
В столичных школах началась электронная запись в кружки
Инженерные классы появятся в школах Вологодчины
Ученическое тьюторство в аспекте проектной деятельности
Развитие органов ученического самоуправления как фактор социализации детей и подростков
ЕГЭ надо дополнять другими экзаменами - президент Медведев

Красной строкой :
28 июня 2017 года
Глава Раменского района А Н.Кулаков вручил золотую медаль выпускнице Ломоносовской школы-пансиона Валерии Шинелис

5 марта 2017 года
Определён порядок проведения ОГЭ и ЕГЭ в 2017 году

1 декабря 2016 года
Марина Николаевна Салмина, учитель Ломоносовской школы-пансона, успешно выступила на Международной Олимпиаде учителей «Профи-2016» по обществознанию

20 сентября 2016 года
В Раменском районе МО близится к завершению строительство нового здания школы

22 июня 2016 года
Предлагаем вниманию новый фильм об организации детского отдыха и интелектуальных занятий в летнем лагере

29 апреля 2016 года
Тотальный диктант и Ломоносовская школа-пансион

11 апреля 2016 года
Ученица 11 класса Ломоносовской школы-пансиона Мария Муханова второй раз подряд стала победителем Всероссийской олимпиады школьников по литературе!

17 декабря 2015 года
Бал литературных героев в доме Пашкова

29 октября 2015 года
В Раменском районе МО строится новое здание школы

18 мая 2015 года
Учащаяся 10 класса Ломоносовской школы-пансиона Мария Муханова стала победителем Всероссийской Олимпиады школьников

Как вы оцениваете эффективность системы образования?

 Отлично
 Более, чем хорошо
 Хорошо
 Менее, чем хорошо
 Удовлетворительно
 Неудовлетворительно


     
Главная > Статьи > Сенсорное развитие де... XML Sitemap RSS