Прочие ошибки

Ошибки при дисграфии является стойкими и специфическими. Эти ошибки являются многочисленными, повторяющимися и сохраняются длительное время.
 

Ошибки «роста», «физиологические», закономерно встречаются у детей при овладении письмом. Отличаются своей не периодичностью, исправляются по мере изучения ребенком правил русского языка.

Дисграфические ошибки связаны с несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма, - дифференциации фонем на слух и в произношении, анализа предложений на слова, слогового и фонематического анализа и синтеза, лексико–грамматического строя речи, оптико-пространственных функций.
 

Нарушение письма могут быть связаны с педагогической запущенностью, с нарушением внимания, контроля, которые дезорганизуют весь процесс письма как сложную речевую деятельность. Однако в этом случае ошибки, если они не связаны с несформированностью высших психических функций, носят не специфический, а вариативный характер и поэтому не являются дисграфическими.

Ошибки при дисграфии характеризуются нарушением фонетического принципа письма, т.е. ошибки наблюдаются в сильной фонетической позиции (лопада – вместо лопата, дм – дом)

Орфографические ошибки, которые наблюдаются лишь в слабой фонетической позиции (вадяной – водяной, дама – дома).
 

Ошибки характеризуются как дисграфические в том случае, когда они наблюдаются у детей школьного возраста.
 

У детей дошкольного возраста письмо сопровождается многочисленными ошибками, сходными по характеру и проявлению с дисграфическими. Однако у детей дошкольного возраста еще недостаточно сформированы многие психические функции, обеспечивающие процесс письма. Поэтому эти ошибки являются закономерными, «физиологическими».