Автор: Шингаренко Нина Анатольевна
Тема урока «Однородные члены предложения. Разделительные знаки препинания»Тип урока: урок отработки умений и рефлексии. Раздел «Синтаксис и пунктуация». УМК «Русский язык. 5 класс / М.М. Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта». Скачать презентацию Требования к результатам урока: Предметные: - расширение и систематизация научных знаний о языке; - знать ознакомление правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами -
уметь формирование умения разбирать предложения по членам, составлять
схемы, находить однородные члены в тексте, самостоятельно составлять
предложения с однородными членами. - в процессе урока
совершенствуются механизмы совершенствование умений работы с текстом:
находить главное, грамотно формулировать тему и основную мысль текста. Здоровьесберегающие:
Создать условия для успешного усвоения нового материала, выбрать
средства обучения с учетом психофизиологических особенностей
обучающихся. Метапредметные: - познавательные:анализировать,
сравнивать, обобщать языковые явления; представлять модели объектов в
знаково-символической форме; устанавливать причинно-следственные связи,
аргументировать свою точку зрения; переводить информацию из одной формы в
другую (задавать вопросы),извлекать информацию из
источников, представленных в разных формах (текст, схема, иллюстрация),
преобразовывать информацию (текст в схему, схему в текст); -
коммуникативные: строить связное монологическое высказывание в
учебно-научном стиле; осуществлять речевой самоконтроль в учебной
деятельности и повседневной практике; адекватно понимать информацию
(коммуникативную установку, тему), отбирать языковые средства в
соответствии с языковым стилем и типом речи; - регулятивные:формирование
умения объективно оценивать свою самоподготовку; формулировать тему
урока, определять цель и задачи урока и способ их достижения;умение
принимать и удерживать учебную задачу, составлять инструкцию к
выполнению задания; соотносить цели и результаты своей деятельности;
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Предметные результаты: находить
пунктуационно-смысловые отрезки – однородные члены, устно и графически
объяснять место и выбор знака препинания, составлять схемы предложений с
однородными членами, с обобщающими словами при однородных членах,
подбирать к схемам предложения с однородными членами, расставлять знаки
препинания, перестраивать предложения с однородными членами. Личностные результаты: осознавать себя носителями языка как части культуры, освоение языка и культуры народа, формирование языковой картины мира.
Этапы урока |
Ход урока |
Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание |
- Оргмомент.
2-3 мин. |
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Заносим в лист самооценки уровень готовности по 5-балльной шкале. |
Регулятивные УУД
- Формирование умения объективно оценивать свою самоподготовку.
|
II. Языковая разминка.
5 мин. |
- Работа по повторению. Читаем предложения:
Я бываю очень вспыльчив. В гневе я просто оглушителен. Всем тогда влетает по первое число, всыпается и в хвост и в гриву, кричу на всех во всю ивановскую. 2.
Встретились ли вам сложные для понимания и правописания орфограммы? (1
балл, при условии, что всё написано без ошибок и нет вопросов.) 3. Называем фразеологизмы (max - 3 балла).
- Что их объединяет? (Близки по смыслу к словам очень, сильно.) – 1 балл
- Как называются такие фразеологизмы? (Синонимичными.) – 1 балл
- Как появилось значение этих фразеологизмов?
Краткая этимологическая справка (выступления учеников, получивших индивидуальные задания): (Всыпать) по первое число В
старые времена учеников школы часто пороли, нередко даже без какой-либо
вины наказуемого. Если наставник проявлял особое усердие и ученику
доставалось особенно сильно, его могли освободить от дальнейших порок в
текущем месяце, вплоть до первого числа следующего месяца. Именно так
возникло выражение «всыпать по первое число». В хвост и в гриву Вначале
выражение касалось езды на лошадях, которых стегали со всех сторон для
ускорения, но потом распространилось шире. Сейчас означает «сильно,
усиленно, ожесточённо, быстро, с напором, во всю мочь, во весь дух». Во всю ивановскую В
Московском Кремле, у колокольни Ивана Великого, была в старину площадь,
называвшаяся Ивановской. Здесь глашатаи громким голосом, на всю
Ивановскую, зачитывали царские приказы и указы. Изначальное значение
фразеологизма – «очень громко»; позднее появилось значение «очень
сильно». Примечание. Учитель обращает внимание, что во
фразеологизмах при однородных членах, соединённых повторяющимися
союзами, запятая не ставится (и в хвост и в гриву). (max – 5 баллов, + 1-3 балла за выполнение инд.заданий - взаимооценка ) |
Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, обобщать языковые явления. 2. Представлять модели объектов в знаково-символической форме. 3. Устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать свою точку зрения.
Личностный результат Освоение языка и культуры народа, формирование языковой картины мира
|
III. Проверка домашнего задания.
5-7 мин. |
- Проверка письменного задания – Сформулируйте вопросы (задания) по домашнему упражнению (в парах) и задайте их одноклассникам: задание готовит одна пара (в порядке очереди)
- Проверка знания теории и умения применять теоретические знания на практике.
– Работа над упр. 476. Работа карандашом в учебнике по заданию. –
Составление новой инструкции: составить схемы всех предложений с
однородными членами. (Схемы ученики чертят и в тетради, и на доске). –
работа сначала индивидуально, потом – обмен результатами в парах
(взаимооценка).
- Ответить на вопросы:
– Какие члены предложения употребляются здесь в качестве однородных? – Все ли правильно поставили знаки препинания? * Отметки выставляются учениками в лист самооценки по 5-балльной шкале. |
Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы 2. Переводить информацию из одной формы в другую (задавать вопросы). Регулятивные УУД 1. Умение принимать и удерживать учебную задачу, составлять инструкцию к выполнению задания. |
IV. Формулирование цели урока.
2 мин. |
– Посмотрите на схемы (представлены на доске или слайде) и определите, какова будет тема и цель урока.
Тема: Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах. Цель (сформулирована учителем и не озвучивается в классе):
составлять по схемам предложения с однородными членами, составлять
схемы предложений с однородными членами, правильно расставлять знаки
препинания в предложениях с однородными членами, определять условия
постановки знаков препинания. Ученики работают с таблицей:
Что уже мне известно? Чему я должен научиться? |
Способ достижения цели и мои действия. |
Что я уже умею? Что я должен уметь? | |
Регулятивные УУД
- Формулировать тему урока.
- Определять цель и задачи урока и способ их достижения.
- Воспринимать информацию в разных формах и оформлять её в различных формах (схемы, таблицы, кластеры).
|
V. Определение тематической направленности изучаемого материала. 3 мин. |
1. Прочитайте текст. Определите тему этого текста. Выпишите из него однокоренные слова, относящиеся к обозначенной теме.
Ты дружишь с человеком не потому, что это выгодно, а потому что тебе
близки его интересы, его взгляды, его внутренний мир. Сейчас, правда,
некоторые ребята выбирают себе друга по одежке: кто богато и модно
одевается, с тем и дружат. Но настоящих друзей они так и не находят. А
может ли человек быть счастлив без друзей? Дружбу нужно
заслужить. Для этого нужно самому быть порядочным человеком. Такой
человек всегда заступится за слабого, поможет старику, уступит место
пожилому человеку. Лишь у порядочного человека могут быть настоящие,
верные, надежные друзья. Друзья на всю жизнь.
- Тема текста «Дружба». Следовательно, тематическое единство урока – это дружба, друзья.
- Работа с однокоренными словами.
Дружишь (дружат), друга, друзей (друзья), дружбу.
Ученики выделяют корень друж- (друг-, друз-), отмечают, что это корень с
чередующимися согласными. Кроме того, следует отметить, что есть формы
слова. Их не следует путать с однокоренными словами. |
Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, выстраивать последовательность монологического высказывания, делать выводы. 2. Устанавливать причинно-следственные связи. 3. Извлекать информацию из источников, представленных в текстовой форме. Регулятивные УУД
- Умение принимать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные УУД 1. Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле. |
Физкультминутка 3 мин. |
Представьте, что вам необходимо дать объявление в газету о том, что
вам нужен друг. Вы должны написать не только о своих достоинствах, но и
указать на недостатки. Использование однородных членов обязательно. Дети
пишут на листах цветной бумаги, затем прикрепляют их к доске (звучит
песня «Ты да я, да мы с тобой»), а затем снимают парные по цвету листы,
чтобы написать ответ. Ответы зачитываются (1-2), однородные члены
фиксируются. Работа оценивается после урока (в паре – взаимооценка) |
|
VI. Актуализация изученного.
7-10 мин. |
- Работа с текстами и заданиями к ним в парах. (5 пар, 2 текста)
Текст №1 «Во дворе»
К нам во двор въехал самосвал. Ребята видели уже «Форд» и «Рено»,
«Мерседес» и «Фольксваген». А самосвала вблизи они не видели никогда.
Всем стало интересно, зачем сюда приехала эта большущая машина. Люди
выглядывали в окна, переговаривались, волновались.
Оказалось, что это привезли песок для детской песочницы. Мамы увидели
гору отличного желтого песка и собрались с малышами на улице. А тем
временем Володя и Саша вдруг затеяли строительство крепости. Когда
малыши появились возле песочницы, работа кипела вовсю. Ребята сделали
крепкую стену, соорудили башни, вырыли ров и даже заполнили его водой.
Молодые мамы сначала хотели рассердиться, но потом увидели, что все с
удовольствием трудятся, и даже начали помогать. Все трудились слаженно, и
весело, и дружно. Текст №2 «Самолётики»
Володя и Саша сидели у окна. Друзьям было скучно. Они послушали музыку,
поиграли на компьютере, даже побегали по квартире и теперь не знали,
чем заняться. Идти во двор им не хотелось. Вдруг они
заметили, что откуда-то сверху падает лист бумаги. Он крутится,
переворачивается, летит то вверх, то вниз. Листок падал долго, но
мальчикам не надоело наблюдать за ним. Они пытались угадать, где же он в
конце концов приземлится. Но вот лист мелькнул в последний раз и
куда-то улетел. И его не стало видно. И тут Володя говорит: «Давай мы
самолёт запустим». Саша сразу понял товарища. «Здорово!» - обрадовался
он. Они притащили тетрадку, аккуратно вытащили из нее листы и начали
делать самолётики. Получилось здорово, просто отлично. Самолёты не
только летали, кружили над двором, но и застревали в деревьях, падали на
чужие балконы. Жизнь сразу стала интересной.
- Ученики вместе с текстом получают пакет с заданиями:
- Прочитать текст, сформулировать основную мысль текста. Если не
получается сразу выполнить задание, можно использовать
карточку-подсказку. (Карточка-подсказка к тексту №1. И мамы с малышами и ребята постарше были рады, что Володя и Саша придумали такую замечательную игру. Карточка-подсказка к тексту №2.
Пожилой дворник осуждающе посмотрел смеющихся на балконе мальчиков, на
устилающие газон самолётики. Тяжело вздохнув, он принялся собирать их и
складывать в мусорный пакет…) - Выбрать одно из 3 заданий (задания
разные по уровню сложности) и выполнить его в тетради или на карточке:
1) найти в тексте предложения с однородными членами, подчеркнуть их в
карточке; 2) найти в тексте предложения с однородными членами и
составить в тетради схемы тех предложений, в которых есть однородные
сказуемые; 3) найти в тексте предложения соответствующие предложенным
схемам и подчеркнуть однородные члены в карточке. Возможно
использование схемы-опоры из «Тетради для правил» (признаки однородных
членов). Какие способы соединения однородных членов мы можем здесь
увидеть.
* Схемы для работы с текстом № 1: OOOO1) [ - = и , и ] 2) 3) 4) 5) 6) 7)
* Схемы для работы с текстом № 2 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) Промежуточный итог: Фиксация, контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция |
Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, выстраивать последовательность, делать выводы. 2. Устанавливать причинно-следственные связи. 3.
Извлекать информацию из источников, представленных в разных в текстовой
форме, преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД 1. Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле. 2. Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. |
VI. Совершенствование учебно-языковых и пунктуационных умений.
ПРИМЕЧАНИЕ!!! Контроль времени!!!
При нехватке времени будем выполнять только работу с притчей |
- Тренировочные упражнения.
Упр. 480 – совершенствуется умение находить смысловые отрезки –
однородные члены предложения, определять их синтаксическую роль
(однородные определения, предложения с двумя рядами однородных членов),
устно объяснять постановку знаков препинания, составлять схемы
предложений. Выполняется с комментированием устно. Выписать предложение с двумя рядами однородных членов: На ветвях деревьев сидели красногрудые и золотисто-зелёные попугаи и кричали странными голосами. Почему мы не поставили в этом предложении ни одной запятой?
Задание выполняется на отметку.
Задание на слайде (даны схемы предложений, нужно составить по
ним предложения с однородными членами на тему «Каким должен быть
настоящий друг») – развивается умение «читать» схемы предложений,
составлять предложения по схемам. Дополнительное задание.
- Проанализируйте схемы. Все ли возможные схемы предложений с
однородными членами здесь приведены? Дополните схемы своими вариантами.
(Ученики могут ввести не только разные союзы, но и обобщающие слова.)
Выполняется как самостоятельная работа с последующей выборочной проверкой учителем.
- Графический диктант.
- Прослушайте притчу и графически (в виде схем) обозначьте 2
предложения, в которых однородные члены 1) связаны союзом «но» и 2)
есть однородные обстоятельства.
Текст притчи Как-то два друга много дней шли в пустыне. Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощечину другому. Его друг почувствовал боль, но ничего не сказал.
Молча, он написал на песке: “Сегодня мой самый лучший друг дал мне
пощечину”. Друзья продолжали идти, и через много дней нашли оазис с
озером, в котором они решили искупаться. Тот, который получил пощечину,
едва не утонул, и его друг его спас. Когда он пришел в себя, то высек на
камне: “Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь”. Первый спросил
его: «Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на
камне. Почему?» И друг ответил: «Когда кто-либо нас обижает, мы должны
написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо
делает что-либо хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой
ветер не смог бы стереть это. Научись писать обиды на песке и высекать
радости на камне. Оставь немного времени для жизни! И тогда ты будешь жить легко и светло...» |
Познавательные УУД 1. Владеть навыками аудирования, приёмами отбора и систематизации материала. 2. Анализировать, сравнивать, делать обобщения. 3. Извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (схема, иллюстрация).
Коммуникативные УУД 1. Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле. 2. Владеть приёмами изучающего чтения. 3.
Адекватно понимать информацию (коммуникативную установку, тему),
отбирать языковые средства в соответствии с языковым стилем и типом
речи. |
VII. Итог урока. |
- Вспомните, какие цели ставили в начале урока.
- Удалось ли их достичь?
- Какую ещё работу выполняли?
– Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки. Подсчитайте баллы за урок и поставьте себе отметку. Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки. |
Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
VIII. Домашнее задание. |
Работа с теорией - § 60 + тетрадь для правил
составить буклет «Законы дружбы», используя однородные члены предложения.
ИЛИ
написать сочинение-миниатюру «Настоящий друг», используя однородные члены предложения.
ИЛИ
придумать задание к следующему уроку по теме «Знаки препинания при однородных членах предложения»
- Индивидуально: подготовить задание для языковой разминки.
|
|
Приложение Задание 1 1. Прочитайте текст. Определите тему этого текста. Выпишите из него однокоренные слова, относящиеся к обозначенной теме.
Ты дружишь с человеком не потому, что это выгодно, а потому
что тебе близки его интересы, его взгляды, его внутренний мир. Сейчас,
правда, некоторые ребята выбирают себе друга по одежке: кто богато и
модно одевается, с тем и дружат. Но настоящих друзей они так и не
находят. А может ли человек быть счастлив без друзей? Дружбу
нужно заслужить. Для этого нужно самому быть порядочным человеком.
Такой человек всегда заступится за слабого, поможет старику, уступит
место пожилому человеку. Лишь у порядочного человека могут быть
настоящие, верные, надежные друзья. Друзья на всю жизнь. Задание 2.
Текст №1 «Во дворе»
К нам во двор въехал самосвал. Ребята видели уже «Форд» и «Рено»,
«Мерседес» и «Фольксваген». А самосвала вблизи они не видели никогда.
Всем стало интересно, зачем сюда приехала эта большущая машина. Люди
выглядывали в окна, переговаривались, волновались.
Оказалось, что это привезли песок для детской песочницы. Мамы увидели
гору отличного желтого песка и собрались с малышами на улице. А тем
временем Володя и Саша вдруг затеяли строительство крепости. Когда
малыши появились возле песочницы, работа кипела вовсю. Ребята сделали
крепкую стену, соорудили башни, вырыли ров и даже заполнили его водой.
Молодые мамы сначала хотели рассердиться, но потом увидели, что все с
удовольствием трудятся, и даже начали помогать. Все трудились слаженно, и
весело, и дружно.
- Выбрать одно из 3 заданий (задания разные по уровню сложности) и выполнить его в тетради или на карточке: 1) найти в тексте предложения с однородными членами, подчеркнуть их в карточке; 2)
найти в тексте предложения с однородными членами и составить в
тетради схемы тех предложений, в которых есть однородные сказуемые; 3) найти в тексте предложения соответствующие предложенным схемам и подчеркнуть однородные члены в карточке: [ - = и , и ]; OOOO [ - =, но = , (что -=), и = ]; OOO [ - = , и ] Какие способы соединения однородных членов мы можем здесь увидеть? Возможно использование схемы-опоры из «Тетради для правил» (признаки однородных членов).
Текст притчи Как-то два друга много
дней шли в пустыне. Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал
пощечину другому. Его друг почувствовал боль, но ничего не сказал.
Молча, он написал на песке: “Сегодня мой самый лучший друг дал мне
пощечину”. Друзья продолжали идти, и через много дней нашли оазис с
озером, в котором они решили искупаться. Тот, который получил пощечину,
едва не утонул, и его друг его спас. Когда он пришел в себя, то высек на
камне: “Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь”. Первый спросил
его: «Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на
камне. Почему?» И друг ответил: «Когда кто-либо нас обижает, мы должны
написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо
делает что-либо хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой
ветер не смог бы стереть это. Научись писать обиды на песке и высекать
радости на камне. Оставь немного времени для жизни! И тогда ты будешь
жить легко и светло...»
Задание 1 1. Прочитайте текст. Определите тему этого текста. Выпишите из него однокоренные слова, относящиеся к обозначенной теме.
Ты дружишь с человеком не потому, что это выгодно, а потому
что тебе близки его интересы, его взгляды, его внутренний мир. Сейчас,
правда, некоторые ребята выбирают себе друга по одежке: кто богато и
модно одевается, с тем и дружат. Но настоящих друзей они так и не
находят. А может ли человек быть счастлив без друзей? Дружбу
нужно заслужить. Для этого нужно самому быть порядочным человеком.
Такой человек всегда заступится за слабого, поможет старику, уступит
место пожилому человеку. Лишь у порядочного человека могут быть
настоящие, верные, надежные друзья. Друзья на всю жизнь.
Задание 2. Текст №2 «Самолётики»
Володя и Саша сидели у окна. Друзьям было скучно. Они послушали музыку,
поиграли на компьютере, даже побегали по квартире и теперь не знали,
чем заняться. Идти во двор им не хотелось. Вдруг они
заметили, что откуда-то сверху падает лист бумаги. Он крутится,
переворачивается, летит то вверх, то вниз. Листок падал долго, но
мальчикам не надоело наблюдать за ним. Они пытались угадать, где же он в
конце концов приземлится. Но вот лист мелькнул в последний раз и
куда-то улетел. И его не стало видно. И тут Володя говорит: «Давай мы
самолёт запустим». Саша сразу понял товарища. «Здорово!» - обрадовался
он. Они притащили тетрадку, аккуратно вытащили из нее листы и начали
делать самолётики. Получилось здорово, просто отлично. Самолёты не
только летали, кружили над двором, но и застревали в деревьях, падали на
чужие балконы. Жизнь сразу стала интересной.
- Выбрать одно из 3 заданий (задания разные по уровню сложности) и выполнить его в тетради или на карточке:
1) найти в тексте предложения с однородными членами, подчеркнуть их в карточке; 2)
найти в тексте предложения с однородными членами и составить в
тетради схемы тех предложений, в которых есть однородные сказуемые; 3) найти в тексте предложения соответствующие предложенным схемам и подчеркнуть однородные члены в карточке: [ - = , = , = и = ], ( чем =) OO [ - = , = , = то , то ] [ - не только = , = , но и = , = ]
Какие способы соединения однородных членов мы можем здесь увидеть? Возможно использование схемы-опоры из «Тетради для правил» (признаки однородных членов).
Текст притчи Как-то два друга много дней шли в
пустыне. Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощечину
другому. Его друг почувствовал боль, но ничего не сказал. Молча, он
написал на песке: “Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощечину”.
Друзья продолжали идти, и через много дней нашли оазис с озером, в
котором они решили искупаться. Тот, который получил пощечину, едва не
утонул, и его друг его спас. Когда он пришел в себя, то высек на камне:
“Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь”. Первый спросил его:
«Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне.
Почему?» И друг ответил: «Когда кто-либо нас обижает, мы должны
написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо
делает что-либо хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой
ветер не смог бы стереть это. Научись писать обиды на песке и высекать
радости на камне. Оставь немного времени для жизни! И тогда ты будешь
жить легко и светло...»
Вам понравился материал?
|