Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

1. Оргмомент.

2-3 мин.

Приветствие.
Проверка готовности к уроку. Заносим в лист самооценки уровень готовности по 5-балльной шкале.

Регулятивные УУД

1. Формирование умения объективно оценивать свою самоподготовку.

II. Языковая разминка.

5 мин.

1.  Работа по повторению. Читаем предложения:

Я бываю очень вспыльчив. В гневе я просто оглушителен. Всем тогда влетает по первое число, всыпается и в хвост и в гриву, кричу на всех  во всю ивановскую.
      2. Встретились ли вам сложные для понимания и правописания орфограммы? (1 балл, при условии, что всё написано без ошибок и нет вопросов.)
      3. Называем фразеологизмы (max - 3 балла).

1. Что их объединяет? (Близки по смыслу к словам очень, сильно.) – 1 балл
2. Как называются такие фразеологизмы? (Синонимичными.) – 1 балл
3. Как появилось значение этих фразеологизмов?

Краткая этимологическая справка (выступления учеников, получивших индивидуальные задания):
(Всыпать) по первое число
В старые времена учеников школы часто пороли, нередко даже без какой-либо вины наказуемого. Если наставник проявлял особое усердие и ученику доставалось особенно сильно, его могли освободить от дальнейших порок в текущем месяце, вплоть до первого числа следующего месяца. Именно так возникло выражение «всыпать по первое число».
В хвост и в гриву
Вначале выражение касалось езды на лошадях, которых стегали со всех сторон для ускорения, но потом распространилось шире. Сейчас означает «сильно, усиленно, ожесточённо, быстро, с напором, во всю мочь, во весь дух».
Во всю ивановскую
В Московском Кремле, у колокольни Ивана Великого, была в старину площадь, называвшаяся Ивановской. Здесь глашатаи громким голосом, на всю Ивановскую, зачитывали царские приказы и указы. Изначальное значение фразеологизма – «очень громко»; позднее появилось значение «очень сильно».
Примечание. Учитель обращает внимание, что во фразеологизмах при однородных членах, соединённых повторяющимися союзами, запятая не ставится (и в хвост и в гриву).
(max – 5 баллов, +  1-3 балла за выполнение инд.заданий - взаимооценка )

Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать, обобщать языковые явления.
2. Представлять модели объектов в знаково-символической форме.
3. Устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать свою точку зрения.

Личностный результат
Освоение языка и культуры народа, формирование языковой картины мира

III. Проверка домашнего задания.

5-7 мин.

1. Проверка письменного задания – Сформулируйте вопросы (задания) по домашнему упражнению (в парах)   и  задайте  их  одноклассникам: задание готовит одна пара (в порядке очереди)
2. Проверка знания  теории и умения применять теоретические знания  на практике.

– Работа над упр. 476. Работа карандашом в учебнике по заданию.
– Составление новой инструкции: составить схемы всех предложений с однородными членами. (Схемы ученики чертят и в тетради, и на доске). – работа сначала индивидуально, потом – обмен результатами в парах (взаимооценка).

1. Ответить на вопросы:

 – Какие члены предложения употребляются здесь в качестве однородных?
 – Все ли правильно поставили  знаки препинания?
* Отметки выставляются учениками в лист самооценки по 5-балльной шкале.

Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы        
2. Переводить информацию из одной формы в другую (задавать вопросы).
Регулятивные УУД
1. Умение принимать и удерживать учебную задачу, составлять инструкцию к выполнению задания.

IV. Формулирование цели урока.

2 мин.

– Посмотрите     на    схемы  (представлены  на    доске  или    слайде)  и  определите,  какова  будет   тема  и  цель  урока.

Тема: Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах.
Цель (сформулирована учителем и не озвучивается в классе): составлять по схемам предложения с однородными членами, составлять схемы предложений с однородными членами, правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, определять условия постановки знаков препинания.
Ученики работают с таблицей:

Регулятивные УУД

1. Формулировать тему урока.
2. Определять цель и задачи  урока и способ их  достижения.
3.  Воспринимать информацию в разных формах и оформлять её в различных формах (схемы, таблицы, кластеры).

V. Определение тематической направленности изучаемого материала.
 
3 мин.

1.  Прочитайте текст. Определите тему этого текста. Выпишите из него однокоренные слова, относящиеся к обозначенной теме.
         Ты дружишь с человеком не потому, что это выгодно, а потому что тебе близки его интересы, его взгляды, его внутренний мир. Сейчас, правда, некоторые ребята выбирают себе друга по одежке: кто богато и модно одевается, с тем и дружат. Но настоящих друзей они так и не находят. А может ли человек быть счастлив без друзей?
        Дружбу нужно заслужить. Для этого нужно самому быть порядочным человеком. Такой человек всегда заступится за слабого, поможет старику, уступит место пожилому человеку. Лишь у порядочного человека могут быть настоящие, верные, надежные друзья. Друзья на всю жизнь.

1. Тема текста «Дружба». Следовательно, тематическое единство урока – это дружба, друзья.
2.  Работа с однокоренными словами.

Дружишь (дружат), друга, друзей (друзья), дружбу.
       Ученики выделяют корень друж- (друг-, друз-), отмечают, что это корень с чередующимися согласными. Кроме того, следует отметить, что есть формы слова. Их не следует путать с однокоренными словами.

 Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать, выстраивать последовательность монологического высказывания, делать выводы.
2. Устанавливать причинно-следственные связи.
3. Извлекать информацию из источников, представленных в текстовой форме.
Регулятивные УУД

1. Умение принимать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные УУД
1. Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле.

Физкультминутка
3 мин.

Представьте, что вам необходимо дать объявление в газету о том, что вам нужен друг. Вы должны написать не только о своих достоинствах, но и указать на недостатки. Использование однородных членов обязательно.
Дети пишут на листах цветной бумаги, затем прикрепляют их к доске (звучит песня «Ты да я, да мы с тобой»), а затем снимают парные по цвету листы, чтобы написать ответ. Ответы зачитываются (1-2), однородные члены фиксируются.
Работа оценивается после урока (в паре – взаимооценка)

VI. Актуализация изученного.

7-10 мин.

1.  Работа с текстами и заданиями к ним в парах. (5 пар, 2 текста)

Текст №1 «Во дворе»
         К нам во двор въехал самосвал. Ребята видели уже «Форд» и «Рено», «Мерседес» и «Фольксваген». А самосвала вблизи они не видели никогда. Всем стало интересно, зачем сюда приехала эта большущая машина. Люди выглядывали в окна, переговаривались, волновались.
         Оказалось, что это привезли песок для детской песочницы. Мамы увидели гору отличного желтого песка и собрались с малышами на улице. А тем временем Володя и Саша вдруг затеяли строительство крепости. Когда малыши появились возле песочницы, работа кипела вовсю. Ребята сделали крепкую стену, соорудили башни, вырыли ров и даже заполнили его водой. Молодые мамы сначала хотели рассердиться, но потом увидели, что все с удовольствием трудятся, и даже начали помогать. Все трудились слаженно, и весело, и дружно.
Текст №2  «Самолётики»
         Володя и Саша сидели у окна. Друзьям было скучно. Они послушали музыку, поиграли на компьютере, даже побегали по квартире и теперь не знали, чем заняться. Идти во двор им не хотелось.
         Вдруг они заметили, что откуда-то сверху падает лист бумаги. Он крутится, переворачивается, летит то вверх, то вниз. Листок падал долго, но мальчикам не надоело наблюдать за ним.  Они пытались угадать, где же он в конце концов приземлится. Но вот лист мелькнул в последний раз и куда-то улетел.  И его не стало видно. И тут Володя говорит: «Давай мы самолёт запустим». Саша сразу понял товарища. «Здорово!» - обрадовался он. Они притащили тетрадку, аккуратно вытащили из нее листы и начали делать самолётики. Получилось здорово, просто отлично. Самолёты не только летали, кружили над двором, но и застревали в деревьях, падали на чужие балконы. Жизнь сразу стала интересной.

1.  Ученики вместе с текстом получают пакет с заданиями:

- Прочитать текст, сформулировать основную мысль текста. Если не получается сразу выполнить задание, можно использовать карточку-подсказку. (Карточка-подсказка к тексту №1. И мамы с малышами и ребята постарше были рады, что Володя и Саша придумали такую замечательную игру.  Карточка-подсказка к тексту №2.  Пожилой дворник осуждающе посмотрел смеющихся на балконе мальчиков, на устилающие газон самолётики. Тяжело вздохнув, он принялся собирать их и складывать в мусорный пакет…)
- Выбрать одно из 3 заданий (задания разные по уровню сложности) и выполнить его в тетради или на карточке:  1) найти в  тексте предложения с однородными членами, подчеркнуть их в карточке; 2) найти в тексте  предложения с однородными членами и составить в тетради  схемы тех предложений, в которых есть однородные сказуемые; 3) найти в тексте предложения соответствующие предложенным схемам и подчеркнуть однородные члены в карточке.
Возможно использование схемы-опоры из «Тетради для правил» (признаки однородных членов). Какие способы соединения однородных членов мы можем здесь увидеть.

* Схемы для работы с текстом № 1:
OOOO1)  [ - =         и        ,        и        ]
2)
3)
4)
5)
6)
7)

* Схемы для работы с текстом № 2
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
Промежуточный итог:
Фиксация, контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать, выстраивать последовательность, делать выводы.
2. Устанавливать причинно-следственные связи.
3. Извлекать информацию из источников, представленных в разных в текстовой форме,   преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД
1. Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле.
2. Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

VI. Совершенствование учебно-языковых и пунктуационных умений.

ПРИМЕЧАНИЕ!!!
 Контроль времени!!!

При нехватке времени будем выполнять только работу с притчей

1. Тренировочные упражнения.

Упр. 480 – совершенствуется умение находить смысловые отрезки – однородные члены предложения, определять их синтаксическую роль (однородные определения, предложения с двумя рядами однородных членов), устно объяснять постановку знаков препинания, составлять схемы предложений.
Выполняется с комментированием устно.
Выписать предложение с двумя рядами однородных членов:
На ветвях деревьев сидели красногрудые и золотисто-зелёные попугаи и кричали странными голосами.
Почему мы не поставили в этом предложении ни одной запятой?

Задание выполняется на отметку.

Задание на слайде (даны схемы предложений, нужно составить по ним предложения с однородными членами на тему «Каким должен быть настоящий друг») – развивается умение «читать» схемы предложений, составлять предложения по схемам.
Дополнительное задание.

1. Проанализируйте схемы. Все ли возможные схемы предложений с однородными членами здесь приведены? Дополните схемы своими вариантами. (Ученики могут ввести не только разные союзы, но и обобщающие слова.)

Выполняется как самостоятельная работа с последующей выборочной проверкой учителем.

1. Графический диктант.
2. Прослушайте притчу и графически (в виде схем) обозначьте 2 предложения, в которых однородные члены 1) связаны союзом «но»  и 2) есть однородные обстоятельства.

      Текст притчи
       Как-то два друга много дней шли в пустыне. Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощечину другому. Его друг почувствовал боль, но ничего не сказал. Молча, он написал на песке: “Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощечину”. Друзья продолжали идти, и через много дней нашли оазис с озером, в котором они решили искупаться. Тот, который получил пощечину, едва не утонул, и его друг его спас. Когда он пришел в себя, то высек на камне: “Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь”. Первый спросил его: «Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?»  И друг ответил: «Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это. Научись писать обиды на песке и высекать радости на камне. Оставь немного времени для жизни! И тогда ты будешь жить легко и светло...»

Познавательные УУД
1. Владеть навыками аудирования, приёмами отбора и систематизации материала.
2. Анализировать, сравнивать, делать обобщения.
3. Извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (схема, иллюстрация).

Коммуникативные УУД
1. Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле.
2. Владеть приёмами изучающего чтения.
3. Адекватно понимать информацию (коммуникативную установку, тему), отбирать языковые средства в соответствии с языковым стилем и типом речи.

VII. Итог урока.

1. Вспомните,   какие   цели  ставили   в     начале    урока.
2. Удалось ли  их  достичь?
3. Какую  ещё  работу  выполняли?

– Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки. Подсчитайте баллы за урок и поставьте себе отметку.
Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки.

Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

VIII. Домашнее задание.

Работа с теорией - § 60 +   тетрадь для правил

составить буклет  «Законы дружбы», используя однородные члены предложения.

ИЛИ

написать сочинение-миниатюру «Настоящий друг», используя однородные члены предложения.

ИЛИ

придумать задание к следующему уроку по теме «Знаки препинания при однородных членах предложения»

-  Индивидуально: подготовить задание для языковой разминки.