Новостной образовательный портал "Образование сегодня"

ГЛАВНАЯ СПЕЦРЕПОРТАЖ НОВОСТИ СТАТЬИ ЕГЭ/ГИА МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА МЕДИА-ПРОЕКТЫ КОНТАКТЫ  
Образование – тема, актуальная во все времена.
В основу создания нашего портала была положена идея объединения наиболее содержательных и интересных образовательных, научных и информационных ресурсов, статей, видеоматериалов, которые будут помощниками в работе учителей и всех работников сферы образования.
Мы постарались сделать наш новостной образовательный портал максимально информативным и удобным.
Итак, новости в мире образования, статьи, электронная библиотека и многое многое другое, так или иначе относящееся к образованию.
Портал создан при поддержке Ломоносовской школы-пансиона - первой частной школы Раменского района Московской области.
Обучение в Ломоносовской школе-пансионе обеспечивает каждому ученику выбор собственного образовательного маршрута, осознание своих возможностей для достижения желаемого уровня образования.



Главная > Статьи > Технологическая карта...

Технологическая карта урока. "Буквы О и А на конце наречий"




Автор: Пантюхова Елена Викторовна,

учитель русского языка и литературы
АНО СОШ «Ломоносовская школа-пансион»
поселка имени Тельмана Раменского района
Московской области

Технологическая карта урока открытия новых знаний

Тема

Буквы О и А на конце наречий

Цель

Формирование умения написания наречий с приставками ДО, С, ИЗ, НА, В, ЗА , оканчивающихся суффиксами О, А

Задачи

Образовательные:

  1. Создать условия для формирования умения написания букв А и О на конце наречий;
  2.  Организовать деятельность учащихся по систематизации имеющихся знаний о наречии;
  3.  Содействовать формированию осознания целостности разделов лингвистики.

Развивающие:

  1. Развивать навык правописания наречий с суффиксами –о-, -а-,
  2.  Развивать навыки исследовательской работы,
  3. Развивать коммуникативные навыки

Воспитательные:

  1. Способствовать воспитанию доброжелательного отношения друг к другу при совместной работе;
  2. Обеспечить воспитание умения слушать и говорить;
  3. Создать условия для воспитания аккуратности и внимания, бережного отношения и любви к родному языку.

                                                          

УУД

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и исследовательские формы работы)

 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества

 

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения.

Планируемые результаты

Личностные: формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

 

Предметные:
- знать: правила правописания наречий с приставками ДО, С, ИЗ, НА, В, ЗА, оканчивающимися суффиксами А, О.
- уметь: применять правила правописания О и А на конце наречий.

 

Метапредметные: использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне

Основные понятия

Наречие, приставки ДО,С,ИЗ,НА,В, ЗА, суффиксы О,А, способы словообразования

Межпредметные связи

Русский язык, литература, предметы естественно-научного  цикла

Ресурсы

Русский язык. 7класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, П.А. Лекант , «Национальный корпус русского языка» http://www.ruscorpora.ru/

Форма урока

Урок с элементами исследования

Технология

Исследование

Скачать презентацию

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность
 ученика

Формируемые
 умения

1. Организационный момент

Здравствуйте, ребята! У нас очередной урок русского языка, мы продолжаем говорить о наречии.
Проверьте, как организовано ваше рабочее место, все ли необходимые принадлежности на партах.

Учащиеся проверяют готовность к уроку, организацию своего рабочего места, настраиваются на работу.

УУД
(Р)
- осуществление самоконтроля;
(К)
- слушать и понимать речь других.

2. Проверка ДЗ

Начнем мы наш урок с проверки домашнего задания. Упр. №260 параграф18 (по цепочке)
Как образованы данные наречия? (суффиксальным способом). Запомните это, так как это поможет вам в выполнении следующего домашнего задания

Учащиеся по цепочке комментируют домашнее задание №260.
Отвечают на дополнительные вопросы, внимательно слушают информацию учителя.

УУД
(П)
- определять границы собственного знания/незнания;
(Р)
- учиться прогнозировать;
(К)
- формировать навык работы в группе.

3. Актуализация знаний

Итак, откройте свои тетради, запишите дату урока и классная работа. Возьмите карандаш и поставьте галочку на третьей строке. Здесь мы запишем тему урока, когда чуть позже ее сформулируем.

Перед вами текст и задание к нему:
Ребятам очень хотелось увидеть как просыпа…тся лес. Наскоро перекусив они еще засветло вышли из дома. Свернув вправо от дороги дети проб…рались  по густой зеленой траве.
Устро…вшись на лесной полянке ребята затаили дыхание. Сначала было тихо, но потом издалека  откуда-то справа послышалось тоненькое птичье треньканье. Лес наполнился уд…вительными звуками.
Досыта насл…дившись музыкой природы дети отправились домой.

 

  1. Вставьте пропущенные орфограммы и пунктограммы и объясните их: (один человек у доски объясняет орфограммы и пунктограммы, остальные выписывают слова с пропущенными орфограммами в тетрадь и обозначают условия выбора орфограмм)
  2. Выпишите наречия из текста в столбик.

(наскоро, засветло, вправо, сначала, издалека, справа, досыта)

Учащиеся объясняют пропущенные орфограммы и пунктограммы, выполняют задание по поиску наречий в тексте, вспоминают, какие слова называются однокоренными

УУД
(П)
- объяснять  сущность понятия «орфограмма» и «пунктограмма», пользоваться этими терминами, определять их в тексте;
- анализировать текст и пользоваться моделями при решении языковых и речевых задач.
(Р)
- осуществлять самоконтроль в ходе выполнения языковых заданий
(К)
- формулировать свою позицию;
- использовать языковые средства в соответствии с языковой задачей и условиями общения

4. Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности.


Посмотрите на наречия и попробуйте определить,  в чем разница их написания (разные суффиксы)
 Мы исследовали языковой материал, а теперь попробуйте определить тему и цель нашего урока.
СЛАЙД 3( тема «Буквы О и А на конце наречий»,
 цель: научиться правильно писать наречия,  оканчивающиеся суффиксами О, А).
Запишите тему урока в тетрадь. Найдите среди записанных вами наречий однокоренные (ВПРАВО и СПРАВА).  Определите их морфемный состав. А теперь обратимся еще раз ко всем выписанным наречиям. Посмотрите на суффиксы наречий.(10 сек.)
На уроках предметов естественно-научного цикла вы уже работали с понятием гипотеза и строили доказательства к ней. А теперь попробуйте построить гипотезу,  от чего зависит правописания суффиксов О, А на конце наречий. (правописание суффикса О,А в  наречиях зависит от приставки).  
Давайте докажем гипотезу, сгруппировав  наречия по этим признакам.
               
СЛАЙД 4


ДО   С     ИЗ         А

НА   В   ЗА            О 

Сначала, издалека, справа, досыта

Наскоро, засветло, вправо

Какой вывод мы можем сделать? (Наречия с приставками ДО, С, ИЗ пишутся с конечным суффиксом А, а с приставками НА, В, ЗА с конечным О)
Есть еще два правила правописания таких  наречий  с вышеуказанными приставками:

СЛАЙД 5

  1. Наречия с приставками ДО, С, ИЗ пишутся с конечным суффиксом А, а с приставками НА, В, ЗА  - с конечным О)
  2. Правило «ОКНА»: нужно приставку наречия присоединить к слову ОКНО и посмотреть, на что это слово будет заканчиваться. Такая буква и будет писаться на конце наречия.

      Например, ДОСУХ…                ДО ОКНА                ДОСУХА

  1. Правило слов-помощников ДОСИЗА и НАВЗАО. В этих словах скрыты приставки наречий, а последняя буква - суффикс наречия, который надо писать.

Давайте запишем эти правила в тетрадь-справочник. В параграфе 20 вашего учебника вы можете прочитать еще раз о первом и втором правиле. А третье у вас будет в тетради-справочнике. Вы можете пользоваться любым удобным для вас.

 

 

СЛАЙД6.             ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
(связана с темой наречия)

Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед.
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
СЛАЙД 7
Посмотрите на доску, перед вами 3 наречия, в которых есть уже знакомые нам приставки: ИЗНАЧАЛЬНО, СКРЫТНО, ДОВЕРЧИВО, но эти слова пишутся с суффиксом О. Почему? Используя открытые вами знания, попытайтесь предположить причину такого написания.
           (эти наречия образованы суффиксальным способом от прилагательных, которые в свою очередь уже имели приставки: ИЗНАЧАЛЬНО
       ИЗНАЧАЛЬНЫЙ; СКРЫТНО СКРЫТНЫЙ; ДОВЕРЧИВО ДОВЕРЧИВЫЙ).
А как образованы наречия, записанные нами ранее в столбик?

                 СЛАЙД №7
   (приставочно-суффиксальным способом). Докажите это,  выполнив словообразовательный разбор.

СНАЧАЛА НАЧАЛО,
ИЗДАЛЕКА             ДАЛЁКИЙ;
СПРАВА              ПРАВЫЙ;
ДОСЫТА                       СЫТЫЙ;
НАСКОРО             СКОРЫЙ;
ЗАСВЕТЛО                СВЕТЛЫЙ;
ВПРАВО                 ПРАВЫЙ.
 Какой мы можем сделать вывод:
СЛАЙД 8
Если наречие образовано от прилагательного с приставкой (суффиксальным способом), то на конце пиши суффикс О; если в основе словообразования приставочно-суффиксальный способ, то применяй правила «окна» или слов-помощников.

Учащиеся предлагают гипотезу о различном правописании наречий, которую необходимо доказать; исследуют предложенные наречия. Определяют тему и цель урока, делают вывод.
Получают возможность научиться еще двум правилам правописания наречий на О,А.

Выдвигают гипотезу о важности определения способа словообразования наречий с приставками, делают выводы.

(П)
- осуществлять исследовательскую деятельность; - анализировать языковой материал, выделять существенные признаки изучаемых понятий, пользоваться совокупностью признаков при формулировании правила;
- адекватно воспринимать устную и письменную речь, содержание заданий и инструкций.

(Р)
- осуществлять самоконтроль в ходе выполнения языковых заданий;
- определять последовательность действий и операций  для выполнения языковых заданий.

(К)

- Ориентироваться на позицию партнеров в общении, учитывать их осведомленность, допускать разные точки зрения;
- использовать языковые средства в соответствии с коммуникативной задачей и условиями общения;
- правильно строить свое речевое поведение в ситуациях общения, следовать правилам речевого этикета.

5. Первичное усвоение новых знаний

Задание: запишите наречия в составе словосочетания, определив способ словообразования и применив на практике изученные правила:
Изредк…., довольн…., издавн…, снов…., изнеженн…, дочист..., задолг…, наскор…, дословн…, зажив…воедин…, наглух…, связн…

*Если появляются затруднения с включением наречий в состав словосочетания, можно использовать образовательный ресурс «Национальный корпус русского языка» http://www.ruscorpora.ru/

Учащиеся выполняют предложенное задание,  применяя новые знания.

УУД
(П)
- сравнивать, классифицировать языковые явления по заданным критериям;
- наблюдать, выделять существенные признаки изучаемых понятий.
(Р)
- принимать цель деятельности, поставленную учителем;
- работать по предложенному плану;
- осуществлять самоконтроль.

(К)

- Ориентироваться на позицию партнеров в общении, учитывать их осведомленность, допускать разные точки зрения;
- использовать языковые средства в соответствии с коммуникативной задачей и условиями общения;
- правильно строить свое речевое поведение в ситуациях общения, следовать правилам речевого этикета;

6. Первичная проверка понимания

Работа в парах «сильный – слабый». Задание на карточках: верно запишите наречия с приставками, распределив их в два столбика: с приставочно-суффиксальным и суффиксальным способом.
ДОСРОЧН…, ЗАНОВ…, ИЗВОРОТЛИВ…, НАПРАВ…., СЫЗНОВ…, ИСКЛЮЧИТЕЛЬН…, СГОРЯЧ…, НАЧИСТ…, СПУТАНН…, ДОХОДЧИВ…, ДОКРАСН…

 

 

 

 

 

СЛАЙД 9 Проверка по эталону


Приставочно-суффиксальный

Суффиксальный

Заново           новый (за окно)

Досрочно               досрочный

Направо              правый (на окно)

Изворотливо             изворотливый

Добела               белый (до окна)

Исключительно         исключительный

Сгоряча             горячий (с окна)

Спутанно            спутанный

Начисто            чистый (на окно)

Доходчиво           доходчивый

Составьте 3 предложения, используя данные наречия.
Зачитываем предложения каждой группы.
Прошу вас оценить друг друга и заполнить листы взаимооценки.

Сильный ученик направляет слабого, следит за четким соблюдением инструкции к заданию, слушает его объяснение.
Далее совместная работа по составлению предложений.

УУД
(П)
- сравнивать, классифицировать языковые явления по заданным критериям;
- наблюдать выделять существенные признаки изучаемых понятий.
(Р)
- принимать цель деятельности, поставленную учителем;
- работать по предложенному плану;
- осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль;
- осуществлять коррекцию партнера в случае ошибочной деятельности.
- вносить изменения в свою деятельность в соответствии с коррекцией.
- осуществлять само и взаимооценку своей деятельности в малой группе (паре).
(К)
- Ориентироваться на позицию партнеров в общении, учитывать их осведомленность;
- строить диалог: правильно ставить вопросы и формулировать адекватные ответы на них;
- использовать языковые средства в соответствии с коммуникативной задачей и условиями общения;
- правильно строить свое речевое поведение в ситуациях общения, следовать правилам речевого этикета;
- точно и полно выражать свои мысли в соответствии с коммуникативной задачей;
- управлять  поведением партнера:контроль, коррекция, оценка его действий.

7. Первичное закрепление

Давайте сделаем вывод на основе уже приобретенных знаний и вновь изученных о правописании наречий с приставками:
СЛАЙД 10

  1. При написании наречий с приставками нужно учитывать способ словообразования.
  2. Если наречие образовано суффиксальным способом от прилагательного, имеющего приставку ИЗ, ДО, С, то на конце пишем О.  Например, ДОСЛОВНО (ДОСЛОВНЫЙ), ИЗВОРОТЛИВО (ИЗВОРОТЛИВЫЙ), СВЯЗНО (СВЯЗНЫЙ).
  3. Если в основе словообразования наречия приставочно-суффиксальный способ, то используем правило «окна» или слова-помощники.

 

А теперь я  прошу вас оценить свою работу на уроке и заполнить листок самооценки.
Я  со своей стороны хочу оценить вас: на этом уроке хорошо, добросовестно отвечали…. Хотелось бы, чтобы в эту работу активно включились …

Учащиеся формулируют вывод на основе полученных знаний, строят речевое высказывание.

УУД
(П)
-анализировать языковой материал, выделять существенные признаки изучаемых понятий, пользоваться совокупностью признаков при формулировании правила;

(Р)
- принимать цель деятельности, поставленную учителем;
- работать по предложенному плану;
- осуществлять самоконтроль;
своей деятельности

(К)
- правильно строить свое речевое поведение в ситуациях общения, следовать правилам речевого этикета;

 

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Выучить теорию в тетради-справочнике. Упр. № 143, 145, 146, 147, 148, 149.
Параграф 20 (учебник)
Все предложенные упражнения разного уровня сложности. Каждому из вас нужно выбрать только два упражнения из предложенного списка. Выбор упражнений должен соответствовать вашим способностям.

Учащиеся записывают домашнее задание, внимательно слушают инструкцию к его выполнению.

УУД
(П)
- воспринимать необходимую информацию;
- воспринимать содержание заданий, инструкций.

(Р)
- осуществлять самоконтроль при выполнении заданий и при принятии инструкции.

(К)
 - правильно формулировать вопросы;
- правильно строить свое речевое поведение в ситуациях общения, следовать правилам речевого этикета;

9. Рефлексия

Учитель  предлагает учащимся высказаться одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

  1. сегодня я познакомился…
  2. теперь я могу…
  3. я вспомнил…
  4. было интересно
  1. было трудно
  2. я могу объяснить другому…
  3. мне еще надо поработать над…

                                                  

Учащиеся выбирают фразу и заканчивают ее, озвучивая целое предложение и осуществляя тем самым рефлексию.

УУД
(П)
- воспринимать содержание заданий, инструкций;

(Р)
- осуществлять самоконтроль своей деятельности.

(К)
- правильно строить свое речевое поведение в ситуациях общения, следовать правилам речевого этикета.



Вам понравился материал?
Пожалуйста, поставьте свою оценку.


Статьи  /  17 мая 2016 года

Другие посетители сейчас читают:

Наблюдательному совету вуза дали право увольнять ректора
Калужской области развивают буккроссинг
Лучшие сельские школы России
В Подмосковье введены в эксплуатацию еще две школы
Система деятельности классного руководителя в современной школе
Для детей Севастополя создадут образовательный комплекс
Число не сдавших ЕГЭ выпускников в Чечне снизилось вдвое
14 апреля столичные 4-классники пишут диагностическую работу по математике
Школьная программа по русскому языку нуждается в пересмотре
Основам кибербезопасности будут учить и школьников, и учителей

Красной строкой :
28 июня 2017 года
Глава Раменского района А Н.Кулаков вручил золотую медаль выпускнице Ломоносовской школы-пансиона Валерии Шинелис

5 марта 2017 года
Определён порядок проведения ОГЭ и ЕГЭ в 2017 году

1 декабря 2016 года
Марина Николаевна Салмина, учитель Ломоносовской школы-пансона, успешно выступила на Международной Олимпиаде учителей «Профи-2016» по обществознанию

20 сентября 2016 года
В Раменском районе МО близится к завершению строительство нового здания школы

22 июня 2016 года
Предлагаем вниманию новый фильм об организации детского отдыха и интелектуальных занятий в летнем лагере

29 апреля 2016 года
Тотальный диктант и Ломоносовская школа-пансион

11 апреля 2016 года
Ученица 11 класса Ломоносовской школы-пансиона Мария Муханова второй раз подряд стала победителем Всероссийской олимпиады школьников по литературе!

17 декабря 2015 года
Бал литературных героев в доме Пашкова

29 октября 2015 года
В Раменском районе МО строится новое здание школы

18 мая 2015 года
Учащаяся 10 класса Ломоносовской школы-пансиона Мария Муханова стала победителем Всероссийской Олимпиады школьников

Как вы оцениваете эффективность системы образования?

 Отлично
 Более, чем хорошо
 Хорошо
 Менее, чем хорошо
 Удовлетворительно
 Неудовлетворительно


     
Главная > Статьи > Технологическая карта... XML Sitemap RSS