Новостной образовательный портал "Образование сегодня"

ГЛАВНАЯ СПЕЦРЕПОРТАЖ НОВОСТИ СТАТЬИ ЕГЭ/ГИА МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА МЕДИА-ПРОЕКТЫ КОНТАКТЫ  
Образование – тема, актуальная во все времена.
В основу создания нашего портала была положена идея объединения наиболее содержательных и интересных образовательных, научных и информационных ресурсов, статей, видеоматериалов, которые будут помощниками в работе учителей и всех работников сферы образования.
Мы постарались сделать наш новостной образовательный портал максимально информативным и удобным.
Итак, новости в мире образования, статьи, электронная библиотека и многое многое другое, так или иначе относящееся к образованию.
Портал создан при поддержке Ломоносовской школы-пансиона - первой частной школы Раменского района Московской области.
Обучение в Ломоносовской школе-пансионе обеспечивает каждому ученику выбор собственного образовательного маршрута, осознание своих возможностей для достижения желаемого уровня образования.

Главная > Статьи > Исследовательское обу...

Исследовательское обучение и ФГОС: на примере урочной и внеурочной деятельности учителя географии




Страшная это опасность — безделье за партой: безделье месяцы и годы — это развращает, морально калечит человека и ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, в сфере мысли
В.А. Сухомлинский

Кто скажет, что слова, приведённые в цитате не актуальны сегодня, а между прочим написаны они полвека назад. Сегодня учитель перестал быть единственным источником знаний. И именно поэтому классические технологии, применяемые в классно-урочной системе ранее, сегодня утрачивают свои возможности. Происходящие же в современном мире изменения требуют развития новых способов образования и педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, навыка самостоятельной ориентации в информационном мире. Важным становится не дать ученику максимум знаний, а сформировать у него умения ставить и решать задачи для преодоления возникающих в жизни проблем. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности. Всё перечисленное зафиксировано и в нормативно-правовой базе нашего государства:

  • Закон РФ об образовании;
  • Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждённая Д.А. Медведевым 04.02.2010 г.);
  • ФГОС полного образования по формированию УУД.

В качестве одного из центральных понятий как цели современного образования выступает понятие компетентности. Использование компетентностного подхода позволяет, по мнению специалистов, ликвидировать несоответствие между существующим образованием и реальными потребностями общества. Принято различать ключевые и специальные компетенции. А.В. Баранников на основе обобщения зарубежной и отечественной литературы предлагает систему ключевых компетенций, важнейшей из которых он считает исследовательскую [1]. Всё это подводит нас к мысли об исследовательском обучении. Однако стоит помнить и о том, что исследовательское обучение — это лишь элемент многогранной системы повышения качества знаний!

Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребёнка. Ребёнок с младенчества настроен на познание мира.

Анализ результатов педагогической практики показывает, что развитию поисковых и творческих способностей, учащихся в системе школьного образования всё ещё не уделяется должного внимания, что обусловлено целым рядом причин:

  • Отсутствие у учащихся должных навыков по методике ведения учебных исследований;
  • Неподготовленность самих педагогов к новым требованиям;
  • Отсутствие необходимой учебно-методической базы;
  • Отсутствие адаптированных под ФГОС учебных программ по ряду школьных предметов, в том числе и по географии.
  • И др.

В этой связи основной целью исследовательского обучения, которое проводятся на уроках географии, является – развитие познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей, учащихся через исследовательскую деятельность.
Задачи исследовательского обучения:

  • Познакомить учащихся с теоретическими основами учебно-исследовательской деятельности;
  • Научить учащихся работать с различными источниками информации;
  • Отработать навыки публичного выступления защиты своей работы перед аудиторией;
  • Организовать исследовательскую деятельность детей.

Возможны два пути организации исследовательской деятельности на уроках. Первый путь – это выделение целых уроков, содержанием которых является обучение учащихся исследовательским приёмам. К сожалению, это не всегда предусмотрено учебными программами и требует значительных затрат учебного времени, которым мы часто не располагаем. Второй путь- это включение в учебный процесс отдельных приёмов исследовательской деятельности – приёма сопоставления, приёма доказательства, приёма обобщения, приёма выдвижения гипотез, приёма переноса знаний в новую ситуацию, приёма установления причинно-следственных связей и некоторые другие.

Для успешного освоения учебного материала по географии и проявления своих творческих способностей необходимо предлагать школьникам домашние задания исследовательского характера. По многим темам для учителя географии, идущего в ногу со временем, важно разработать систему домашний мини-исследований. Выполняя их ученики обогащают свой жизненный опыт; у них формируется образное и абстрактное мышление, что способствует их дальнейшей работе в русле реализации более масштабных исследовательских проектов. Формы таких заданий могут быть разными: проведение наблюдений, экскурсии, работа с анализом периодической печати, тематических изданий.
Для учащихся 6-7 классов успешно практикуется изготовление примитивного оборудования и приборов из подручных средств и предметов домашнего обихода. Примерами могут служить изготовление силами ребят прибора по определению направления ветра – флюгера, прибора по измерению превышений – нивелира примитивной конструкции, а также психрометра – прибора для измерения влажности атмосферного воздуха. Отдельными учащимися предпринимаются попытки создать на своих приусадебных участках осадкомеров.

Научно-исследовательская деятельность обучающихся во внеурочное время. Приобщить учащихся к научно-исследовательской работе можно через написание исследовательских работ. Как показало внедрение в мою педагогическую практику метода исследовательских проектов, у ребят появляется внутренняя потребность заниматься ими, а это мощный фактор саморазвития и самореализации.
Наиболее распространёнными тематическими направлениями в проектно-исследовательской деятельности, которую могут вести учащиеся в процессе изучения школьного курса географии, следующие:

  • экономико-географические исследования;
  • проекты экологической направленности;
  • межпредметные и бинарные проекты, реализуемые совместно с другими учителями-предметниками;
  • социальное проектирование и др.

Разумеется, что обучение первым шагам в области исследовательской деятельности следует начинать с малого. Так, уже шестиклассникам вполне можно предложить проведение небольших исследований. Примером тому может служить проект в рамках темы «Горные породы» на тему «Что превращает гранит в песок?». Ребята определяют цель исследования: «Изучить процесс разрушения гранита»; задачи исследования: «Определить факторы разрушения гранита», «Определить время разрушения гранита», «выделить основные фазы разрушения гранита» и др. В ходе исследовательской работы ученики выдвигают гипотезы, которые либо опровергаются, либо подтверждаются.
Особой популярностью среди учащихся пользуются упомянутые выше межпредметные исследования. В настоящее время единое тело природы и человека оказались расчленёнными на многие школьные предметы. И на наш взгляд именно география является точкой соприкосновения многих школьных дисциплин. Многие науки, особенно биология, история, физика, химия, математика, информатика эффективно сочетаются с географией, насыщая её собственным специфическим содержанием. Именно поэтому учащиеся старших классов часто выбирают исследования с межпредметной составляющей. Работа над проектами такого рода позволяет ученикам применить знания, из разных курсов школьной программы для решения какой-либо проблемы. Примерами подобного рода проектов могут служить следующие:

  • «Возможна ли вторая жизнь мусора?»
  • «XXI век – век старения населения?»
  • «Как решить проблему дорог в России?»
  • «Глобальное потепление: миф или реальность?»
  • «Почему меняются курсы валют и можно ли на них заработать?»

В ходе работы над проектами учащиеся проводят большую работу за границами школы. Для получения качественных результатов становится необходимым посещение музеев, государственных органов власти, заповедников, заказников, библиотек и иных учреждений. Получается, что ребята не только развивают свои исследовательские способности, но и формируют навыки социализации и профориентации.

Участие школьников в олимпиадном движении. Олимпиадные вопросы по большей части всегда строятся не только на использовании материалов, выходящих за рамки школьной программы, но и на использовании вопросов, ответы на которые требуют от ученика нестандартного мышления. Умение школьника мыслить не просто логически, а нестандартно является хорошим результатом формирования у него исследовательских компетенций.

Исследования форм и методов подготовки ученика к участию в предметной олимпиаде практически никогда не теряют своей актуальности. Специфика олимпиадных работ, как показывает практика, всегда отличается от заданий, решаемых в классе. Это предъявляет гораздо более высокие требования, как перед учителем, так и перед учеником. [2]
Обучение решению олимпиадных заданий это направление деятельности педагога, которое, как правило, реализуется во внеурочное время. Здесь становится важным создание секции, на которой учащиеся могли бы тренироваться в выполнении нестандартных заданий по географии, дополнительно посещать тематические музеи, осуществлять туристические походы и выезды, заниматься чтением дополнительного материала по предмету. Только объединение учащихся в специализированную группу по интересам, может создать живой интерес к олимпиадам и в процессе подготовки к ним развить исследовательские компетенции.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что развитие исследовательских компетенций учащихся помогает достичь определённых целей: поднять интерес учащихся к учёбе. Занятие подобного рода для ребят это всегда переход в иное психологическое состояние. Это всегда другой стиль общения, положительные эмоции, ощущения себя в новом качестве. Всё это, безусловно, открывает возможности для развития своих творческих способностей, помогает оценивать роль знаний и видеть их реальное применение на практике. Неслучайно, древнекитайская мудрость гласит: Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать, и я научусь.

Учитель географии АНО СОШ «Ломоносовская школа-пансион – П.П. Федоров



Вам понравился материал?
Пожалуйста, поставьте свою оценку.


Статьи  /  21 июня 2016 года

Другие посетители сейчас читают:

Пример: Психолого-педагогическая характеристика ученика
Урок мужества «Оглянись, история рядом!»
Интервью директора Ломоносовской школы-пансиона М.М. Коренковой журналу "Детство"
Конспект урока «Тема детства в лирике И. А. Бунина»
В Московской области 326 школьников будут сдавать ЕГЭ досрочно
Система деятельности классного руководителя в современной школе
Сопровождение учебной деятельности методами двигательной коррекции
Школьные учителя смогут пройти курсы повышения квалификации в МИСиСе
«Сентиментализм как литературно-эстетическое направление. «Бедная Лиза» Н.М. Карамзина как произведение сентиментализма».
Изучение и обобщение передового педагогического опыта
Красной строкой :
5 марта 2017 года
Определён порядок проведения ОГЭ и ЕГЭ в 2017 году

1 декабря 2016 года
Марина Николаевна Салмина, учитель Ломоносовской школы-пансона, успешно выступила на Международной Олимпиаде учителей «Профи-2016» по обществознанию

20 сентября 2016 года
В Раменском районе МО близится к завершению строительство нового здания школы

22 июня 2016 года
Предлагаем вниманию новый фильм об организации детского отдыха и интелектуальных занятий в летнем лагере

29 апреля 2016 года
Тотальный диктант и Ломоносовская школа-пансион

11 апреля 2016 года
Ученица 11 класса Ломоносовской школы-пансиона Мария Муханова второй раз подряд стала победителем Всероссийской олимпиады школьников по литературе!

17 декабря 2015 года
Бал литературных героев в доме Пашкова

29 октября 2015 года
В Раменском районе МО строится новое здание школы

18 мая 2015 года
Учащаяся 10 класса Ломоносовской школы-пансиона Мария Муханова стала победителем Всероссийской Олимпиады школьников

11 марта 2015 года
Ломоносовская школа-пансион в топ-200 образовательных организаций России!

Как вы оцениваете эффективность системы образования?

 Отлично
 Более, чем хорошо
 Хорошо
 Менее, чем хорошо
 Удовлетворительно
 Неудовлетворительно
     
Главная > Статьи > Исследовательское обу... XML Sitemap RSS