Новостной образовательный портал "Образование сегодня"

ГЛАВНАЯ СПЕЦРЕПОРТАЖ НОВОСТИ СТАТЬИ ЕГЭ/ГИА МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА МЕДИА-ПРОЕКТЫ КОНТАКТЫ  
Образование – тема, актуальная во все времена.
В основу создания нашего портала была положена идея объединения наиболее содержательных и интересных образовательных, научных и информационных ресурсов, статей, видеоматериалов, которые будут помощниками в работе учителей и всех работников сферы образования.
Мы постарались сделать наш новостной образовательный портал максимально информативным и удобным.
Итак, новости в мире образования, статьи, электронная библиотека и многое многое другое, так или иначе относящееся к образованию.
Портал создан при поддержке Ломоносовской школы-пансиона - первой частной школы Раменского района Московской области.
Обучение в Ломоносовской школе-пансионе обеспечивает каждому ученику выбор собственного образовательного маршрута, осознание своих возможностей для достижения желаемого уровня образования.

Главная > Статьи > Конспект урока «Тема ...

Конспект урока «Тема детства в лирике И. А. Бунина»




Автор: Сафонова Наталья Станиславовна

Продолжительность: 1 урок.
Класс: 7 класс.
Тип урока:  Изучение нового материала.
Цели урока: Сформировать целостное восприятие и понимание темы детства в автобиографических лирических произведениях И. А. Бунина.
 Задачи урока:
- обучающие:
1) повторить отличительные особенности автобиографических произведений от других жанров прозы;
2) сформировать  у учащихся сущность понятия «Лирическая проза»;
3) раскрыть специфику реализации темы детства в лирике И. А. Бунина;
4) развивать творческие возможности учащихся в стихосложении и словесном рисовании;
5) развивать у учащихся умения исследовательской работы над поэтическим текстом: сравнительный анализ, доказательство своей точки зрения текстом, структурирование, обобщение;
6) совершенствовать умения учащихся связного высказывания; навыки выразительного чтения;
7) на примере стихов И. А. Бунина совершенствовать речевые умения учащихся;
 - воспитательные:
         1) воспитывать у учащихся бережное отношение к прошлому как источнику духовности;
         2) формировать уважительное, заботливое, терпимое отношение к старшим поколениям;
         3) побудить учащихся задуматься об отношениях в семье и своём месте в ней и стимулировать желание изменить своё поведение в лучшую сторону;
         4) воспитывать нравственные качества: любовь к своей семье, Родине, честность, доброту, справедливость, чувство долга, милосердие, верность своему слову, преданность;
        5)  воспитывать уважение к  творческому наследию И. А. Бунина;
        6) развивать самостоятельность,творческую и познавательную активность учащихся;
        7) воспитывать уважительное отношение к мнению других;
        8) формировать эстетический вкус, эмоции, отношения;
  - развивающие:
  1) развивать образное и логическое мышление, различные виды памяти, речь, внимание, воображение, эмоции.
Методы обучения: исследовательский, индуктивный, объяснение, беседа, самостоятельная работа учащихся, поощрение, предъявление требования.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная.
Оборудование урока:

  1. Репродукции картин Ж. О. Фрагонара: «Мальчик в роли Пьеро», В. А. Серова «Девочка с персиками»; с сайта http://www.baby-nn.ru/blogs/52 и др. с изображением детей, темы детства.
  2. Распечатанные и вывешенные высказывания о детстве:

Взрослые – это состарившиеся дети. (Теодор Сус Гайзер)
Если не будете как дети, не войдете в царствие небесное. (Евангелие от Матфея)
В отличие от взрослых, дети умеют пользоваться настоящим. (Жан Лабрюйер)
Когда ребенок вырастает, он много перестает понимать. (Александр Кулич)
Каждый ребенок – художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста. (Пабло Пикассо)
Что знаешь в детстве – знаешь всю жизнь, но и: чего не знаешь в детстве – не знаешь на всю жизнь. (М.И.Цветаева)

  1. Музыкальное сопровождение: песня А. Пугачёвой «Куда уходит детство?».

Ход урока
Таблица 1
Структурная организация урока


Структурные этапы урока

Цели каждого элемента урока

Содержание работы на каждом этапе урока

Реализация определенного (доминирующего) вида памяти в соответствии с элементом урока и его целью

Способы запоминания (доминирующие)

1. Постановка целей и задач урока

1. Создать мотивацию учащихся к изучению новой темы.
2. Создать условия для восприятия нового материала

Актуализация новой темы с помощью:
- музыкального сопровождения
- установления связи преемственности поколений в разговоре о личных впечатлениях о детстве.

- Образная память,

- Словесно-логическая,

– Рефлек-сирующая

  1. Слуховой
  2. Смысловой

2. Контроль уровня подготовленности к усвоению нового материала

1. Контроль уровня усвоения знаний об отличительных особенностях автобиографических произведений.
2. Контроль понимания отличий прозы от поэзии.
3. Контроль знания терминологии.

- проверка дифференцированного домашнего задания;
- исполь-зование развивающего упражнения на проверку памяти по тезаурусу

  1. - Двигательная,
  2. - Словесно-логическая,
  3. – Долго-
  4. временная,
  5. -  Кратко-
  6. временная
  1. Механический
  2. Смысловой

3. Дозированное объяснение нового материала с контролем понимания после каждой дозы и его коррекцией

1. Определить специфику темы детства в лирике И. А. Бунина.
2. Для активизации образной памяти использовать метапредметные связи литературы с музыкой и живописью.

- выразитель-ное чтение лирических текстов И. А. Бунина;
- проведение разнообразных форм работы с текстом (используя анализ, сравнение, доказательство, синтез);
- выполнение дифференцированных  заданий на избирательность внимания (сложения разрозненных строк, восстановления пропущенных слов);
- словесное рисование;
- обобщение и систематизация знаний (заполнение таблицы);
- установление метапредметных связей при работе с репродукциями и музыкальными отрывками

  1. – Эмоциональ-
  2. ная,
  3. - Образная,
  4. - Словесно-логическая (вербальная)
  1. Смысловой
  2. Систематизированный
  3. Слуховой
  4. Зрительный
  5. Мнемоника (выстраивание ассоциативной цепочки с музыкой и живописью)
  1. 4. Подведение итогов урока.

Раздача дифференцированного домашнего задания

Активизация внимания на восприятие и понимание домашнего задания

-  раздача разноуровневых дифференцированных заданий, предполагающих и общую часть: чтение наизусть стихотворений И. А. Бунина, попытку составления своего стихотворения о детстве.

 

 

Материалы для проведения этапов  урока
Дифференцированные  задания для повторения теории изобразительно-выразительных средств в литературе в форме таблиц ко 2-му этапу урока (см. таблицу 1).
Задание № 1.

Развитие памяти. Подготовительный этап
Время 1 минута
Тема: Литературоведческие термины на уроке по изучению лирики
Уровень А, В, С

Задание: Для создания образного высказывания в художественной речи часто употребляются тропы – слова в переносном значении, изобразительно-выразительные средства. Вот некоторые из них:


Метафора

Переносное значение слова, основанное на уподоблении одного предмета или явления другому по сходству или по контрасту. Это скрытое сравнение. Основной признак: всегда можно пересказать с помощью слов «как» или «похож»

Олицетворение

Перенос признаков живого существа на неживой предмет или понятие

Эпитет

Определение, придающее выражению образность и эмоциональность, подчеркивающее один из признаков предмета или одно из впечатлений о предмете. Авторское определение. Часто – прилагательное в переносном значении

Гипербола

Преувеличение, рассчитанное не на буквальное понимание, а на эмоциональное воздействие

Сравнение

Распространенная форма поэтической речи, основанная на сопоставлении одного явления или предмета с другим

Постарайтесь понять и запомнить сущность каждого из приведённых определений тропов.
Задание № 2.


Развитие памяти
Время 4 минуты
Тема: Литературоведческие термины на уроке по изучению лирики
Уровень А

Фамилия_____________________ Имя_____________Класс_______
Задание: Распределите слова, данные ниже, в соответствии с их значением:

 

Переносное значение слова, основанное на уподоблении одного предмета или явления другому по сходству или по контрасту. Это скрытое сравнение. Основной признак: всегда можно пересказать с помощью слов «как» или «похож»

 

Перенос признаков живого существа на неживой предмет или понятие

 

Определение, придающее выражению образность и эмоциональность, подчеркивающее один из признаков предмета или одно из впечатлений о предмете. Авторское определение. Часто – прилагательное в переносном значении

 

Преувеличение, рассчитанное не на буквальное понимание, а на эмоциональное воздействие

 

Распространенная форма поэтической речи, основанная на сопоставлении одного явления или предмета с другим

Слова: эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола, метафора. 

Задание № 3.

Развитие памяти
Время 4 минуты
Тема: Литературоведческие термины на уроке по изучению лирики
Уровень В

Фамилия__________________Имя_______________Класс__________
Задание: Заполните пустующие столбцы: 1 столбец - понятие; 2 столбец - его определение.

 

Переносное значение слова, основанное на уподоблении одного предмета или явления другому по сходству или по контрасту. Это скрытое сравнение. Основной признак: всегда можно пересказать с помощью слов «как» или «похож»

Олицетворение

 

 

Определение, придающее выражению образность и эмоциональность, подчеркивающее один из признаков предмета или одно из впечатлений о предмете. Авторское определение. Часто – прилагательное в переносном значении

Гипербола

 

 

Распространенная форма поэтической речи, основанная на сопоставлении одного явления или предмета с другим

Задание № 4.

Развитие памяти
Время 4 минуты
Тема: Литературоведческие термины на уроке по изучению лирики
Уровень С

Фамилия__________________ Имя_______________Класс________
Задание: Заполните таблицу: 1-ый столбец - понятие; 2-ой столбец -  его определение.

Гипербола

 

Олицетворение

 

Метафора

 

Эпитет

 

Сравнение

 

Дополнительный материал к работе над литературоведческими терминами при изучении лирики
Задание: Распределите предложенные тропы в соответствии с их видом в таблицу,  указывая под названием нужную букву:

Гипербола

 

Олицетворение

 

Метафора

 

Эпитет

 

Сравнение

 

Тропы:
А: Вой ветра, зеркало залива, сетка небосвода, паутины тонкий волос.
Б: зевота шире мексиканского залива; так тихо, что слышно, как растет трава,
В: Девушка черноволосая и нежная, как ночь: умри, мой стих, как рядовой.
Г: Тополя тревожно прошуршали, нежные их посетили сны
Д: Отговорила роща золотая березовым веселым языком.

Дополните таблицу примерами из текстов изучаемого автора.
К 3-ему этапу урока (см. таблицу 1)

Задание № 1.
Время: 5-7 минут
Фамилия______________Имя______________________Класс_____
Задание: Прочитайте выразительно указанные стихотворения И. А. Бунина и на их основе заполните графы таблицы, содержащие перечень составляющих мира детства в лирике автора.


Стихотворение

Цветовая гамма

Звуковая наполненность

Мир запахов

Состояние лирического героя

Изобразительно-выразительные средства

«Детство»

 

 

 

 

 

«Сказка»

 

 

 

 

 

«Молодость»

 

 

 

 

 

«… И снилось мне, что осенней порой…»

 

 

 

 

 

И.А. Бунин «… И снилось мне, что осенней порой…»
…И снилось мне, что осенней порой
В холодную ночь я вернулся домой.
По темной дороге прошел я один
К знакомой усадьбе, к родному селу…
Трещали обмерзшие сучья лозин
От бурного ветра на старом валу…
Деревня спала… И со страхом, как вор,
Вошел я в пустынный покинутый двор.

И сжалося сердце от боли во мне,
Когда я кругом поглядел при огне!
Навис потолок, обвалились углы,
Повсюду скрипят под ногами полы
И пахнет печами… Заброшен, забыт,
Навеки забыт он, родимый наш дом!
Зачем же я здесь? Что осталося в нем,
И если осталось – о чем говорит?

И снилося мне, что всю ночь я ходил
По саду, где ветер кружился и выл,
Искал я отцом посаженную ель,
Тех комнат искал, где сбиралась семья,
Где мама качала мою колыбель
И с нежную грустью ласкала меня,-
С безумной тоскою кого-то я звал,
И сад обнаженный гудел и стонал… 

1893 год

И.А. Бунин «Сказка»

… И снилось мне, что мы, как в сказке,
Шли вдоль пустынных берегов
Над диким синим лукоморьем,
В глухом бору, среди песков.

Был летний светозарный полдень,
Был жаркий день, и озарен
Весь лес был солнцем, и от солнца
Веселым блеском напоен.

Узорами ложились тени
На теплый розовый песок,
И синий небосклон над бором
Был чист и радостно-высок.

Играл зеркальный отблеск моря
В вершинах сосен, и текла
Вдоль по коре, сухой и жесткой,
Смола, прозрачнее стекла…

Мне снилось северное море,
Лесов пустынные края…
Мне снилась даль, мне снилась сказка –
Мне снилась молодость моя.
                                                                    1903-1904 годы


И. А. Бунин «Детство»
Чем жарче день, тем сладостней в бору
Дышать сухим смолистым ароматом,
И весело мне было поутру
Бродить по эти солнечным палатам!

Повсюду блеск, повсюду яркий свет,
Песок – как шелк…Прильну к сосне корявой
И чувствую: мне только десять лет,
А ствол – гигант, тяжелый, величавый.

Кора груба, морщиниста, красна,
Но так тепла, так солнцем вся прогрета!
И кажется, что пахнет не сосна,
А зной и сухость солнечного света!
                                                                         1903-1906 годы

И.А.Бунин «Молодость»
В сухом лесу стреляет длинный кнут,
В кустарнике трещат коровы,
И синие подснежники цветут,
И под ногами лист шуршит дубовый.

И ходят дождевые облака,
И свежим ветром в сером поле дует,
И сердце в тайной радости тоскует,
Что жизнь, как степь, пуста и велика.
                                                                      1916 год


 

Задание № 2.
Вставьте пропущенные слова а стихотворение И. А. Бунина «Ту звезду, что качалася в темной воде…». Какой образ получился?

Ту звезду, что качалася в …. (тёмной) воде
Под кривою ракитой в …. (заглохшем) саду,-
Огонек,  до рассвета ….. (мерцавшем) в пруде,
Я теперь в небесах никогда не найду.

В то селенье, где шли молодые года,
В …. (старый) дом, где я первые песни слагал,
Где я счастья и радости в юности ждал,
Я теперь не вернусь никогда, никогда.

1891 год

Домашнее задание: 1 вариант
Общая часть:

  1. Выучить наизусть стихотворение И. А. Бунина «Ту звезду, что качалася в темной воде…». Засечь время учения.
  2. Прочитать рассказы И. А.Бунина «Лапти», «Цифры».
  3. Попытаться создать стихотворения, передав ощущения от своего детства.

Дифференцированная часть:
Уровень А

  1. Продолжить заполнение таблицы на основе стихотворения И. А. Бунина «И снилось мне, что осенней порой…». Почему возникает контрастная картина по отношению к предыдущим текстам, хотя стихотворение написано раньше их?
  2. Проиллюстрировать любое стихотворение И. А. Бунина, посвященное детству.

Уровень В

  1. По плану анализа лирического текста проанализировать стихотворение И. А. Бунина «Сказка».
  2. Попробуйте создать цветовой коллаж, изображающий восприятие лирическим героем Бунина своего детства.

Уровень С

  1. Найдите черты Бунина-лирика в его прозе («Цифры», «Лапти»). Проанализируйте схожесть звучания стихотворения «Детство» и отрывка из автобиографического романа И. А. Бунина «Жизнь Арсеньева»: «Мы шли в пестрой тени, дыша сухим ароматом, по скользкой, сухой траве и глядели вперед, где жарко сияли более открытые поляны, а за ними канареечно желтела и трепетала небольшая чаща молодой кленовой поросли. Там за опушкой, за стволами, из-под лиственного навеса, сухо блестел и желтел полевой простор, откуда тянуло теплом, светом, счастьем последних летних дней».
  2. Попробуйте создать цветовой коллаж, изображающий ваше восприятие своего детства.

Домашнее задание: 2 вариант
Уровень А (Репродуктивный, частично-поисковый по образцу)
Перечислите отличительные черты автобиографической прозы. Подберите в качестве иллюстрации рассуждений примеры из «Детства» Л. Н. Толстого.
Уровень В (Частично-поисковый)
Найдите и выпишите из текста Л. Н. Толстого «Детство» «дорогие сердцу мелочи», навевающие герою воспоминания о «золотой поре детства» (цвет, запах, звуки, детали быта).
Уровень С (Креативный)
Обдумайте и письменно сформулируйте свои выводы по поводу отличия прозы от поэзии (для подготовки можете использовать предложенный ниже материал). Основываясь на деталях биографии И. А. Бунина, подумайте, почему он писал и прозу, и лирику.

 Проза и Поэзия.
Художественная речь осуществляет себя в двух формах: стихотворной (поэзия) и нестихотворной (проза).
Первоначально стихотворная форма преобладала как в ритуальных, так и художественных текстах. Это было связано с тем, что она, обладая ритмической организацией, сильнее воздействовала на людей и «способствовала сплочению общества» (как говорил Ломоносов). Она удобнее запоминалась, потом пересказывалась и оставалась в памяти потомков.
Для стихотворной речи характерны такие понятия, как рифма, размер, метр, строфа. Она имеет особую организацию и уникальна по своему эмоциональному звучанию и смысловой наполненности. Именно с помощью стиха автор пытается выразить свои чувства, и в центре любого стихотворения лежит именно образ чувства. При этом стиховая форма «выжимает» из слов максимум выразительных возможностей, в том числе изобразительно-выразительных средств. Их много. Мы уже знаем некоторые из них: метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение, звукопись (ассонанс, аллитерация), инверсия (обратный порядок слов).
Задача прозы иная. В центре здесь стоит не образ чувства, а изображение событий. Конечно, автор мог быть их участником, но его задача как можно объективнее представить картину, построить сюжет интереснее. В прозе словесная ткань более нейтральная, хотя часто именно из-за изобразительно-выразительных средств проглядывает позиция автора. Главное в прозе – познавательность, в поэзии – эстетика, экспрессия. (Поэзия в переводе: говорить, делать; проза – происходит от латинского прилагательного «прямой», «простой).

Список использованной литературы:

  1. Дворяшина Н. А. "Страна детей" в творческом сознании русских символистов / Н. А. Дворяшина // Литература в школе. – 2009. – № 8. – С. 7–12. (Ребенок как знаковая фигура эпохи символизма. Образ ребенка оказался в центре творческих исканий поэтов Серебряного века. Мир детства привлек Д. Мережковского и З. Гиппиус, Ф. Сологуба и К. Бальмонта, Вяч. Иванова и А. Белого, Б. Зайцева и И. Шмелева, И. Бунина и Л. Андреева, А. Куприна и М. Горького, А. Ремизова и М. Цветаеву)
  2. Елисеева Т. Г. Теплый свет детства / Т. Г. Елисеева // Литература в школе. – 2006. – № 11. – С. 24–27. (Тема детства в стихотворении И. А. Бунина "Детство". Материал для подготовки урока литературы на эту тему. Биографические сведения о детстве писателя)
  3. Ковалева Т. В. Мир детства в лирике И. А. Бунина / Т. В. Ковалева // Литература в школе. – 2005. – № 6. – С. 14–16.
  4. Аксёнова В. Изучение лирики Ивана Бунина 5–11-х классах. [Электронный ресурс]. - Режим доступа:  http://lit.1september.ru/2003/04/3.htm, свободный. - Загл. с экрана.
  5. Дети на картинках. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.baby-nn.ru/blogs/52, свободный. - Загл. с экрана.




Вам понравился материал?
Пожалуйста, поставьте свою оценку.


Статьи  /  22 августа 2016 года

Другие посетители сейчас читают:

Интервью директора Ломоносовской школы-пансиона М.М. Коренковой журналу "Детство"
Особенности профессиональной деятельности педагога и его личности
«Битва учебников: сравнение трёх учебников географии для 7-го класса»
Школьные каникулы на Камчатке продлили из-за подхода мощного циклона
Пятая часть российских призывников с высшим образованием
Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов в рамках ФГОС нового поколения
Все столичные школы откроются после праздников, несмотря на морозы
Минфин предложил оптимизировать расходы на образование и медицину
Школьники Челябинска протестировали систему высшего образования
В прошлом году в министерство образования Татарстана поступило 752 жалобы о коррупции
Красной строкой :
1 декабря 2016 года
Марина Николаевна Салмина, учитель Ломоносовской школы-пансона, успешно выступила на Международной Олимпиаде учителей «Профи-2016» по обществознанию

20 сентября 2016 года
В Раменском районе МО близится к завершению строительство нового здания школы

22 июня 2016 года
Предлагаем вниманию новый фильм об организации детского отдыха и интелектуальных занятий в летнем лагере

29 апреля 2016 года
Тотальный диктант и Ломоносовская школа-пансион

11 апреля 2016 года
Ученица 11 класса Ломоносовской школы-пансиона Мария Муханова второй раз подряд стала победителем Всероссийской олимпиады школьников по литературе!

17 декабря 2015 года
Бал литературных героев в доме Пашкова

29 октября 2015 года
В Раменском районе МО строится новое здание школы

18 мая 2015 года
Учащаяся 10 класса Ломоносовской школы-пансиона Мария Муханова стала победителем Всероссийской Олимпиады школьников

11 марта 2015 года
Ломоносовская школа-пансион в топ-200 образовательных организаций России!

10 марта 2015 года
Подготовка к ЕГЭ по математике: Учебное пособие.

Как вы оцениваете эффективность системы образования?

 Отлично
 Более, чем хорошо
 Хорошо
 Менее, чем хорошо
 Удовлетворительно
 Неудовлетворительно
     
Главная > Статьи > Конспект урока «Тема ... XML Sitemap RSS