Новостной образовательный портал "Образование сегодня"

ГЛАВНАЯ СПЕЦРЕПОРТАЖ НОВОСТИ СТАТЬИ ЕГЭ/ГИА МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА МЕДИА-ПРОЕКТЫ КОНТАКТЫ  
Образование – тема, актуальная во все времена.
В основу создания нашего портала была положена идея объединения наиболее содержательных и интересных образовательных, научных и информационных ресурсов, статей, видеоматериалов, которые будут помощниками в работе учителей и всех работников сферы образования.
Мы постарались сделать наш новостной образовательный портал максимально информативным и удобным.
Итак, новости в мире образования, статьи, электронная библиотека и многое многое другое, так или иначе относящееся к образованию.
Портал создан при поддержке Ломоносовской школы-пансиона - первой частной школы Раменского района Московской области.
Обучение в Ломоносовской школе-пансионе обеспечивает каждому ученику выбор собственного образовательного маршрута, осознание своих возможностей для достижения желаемого уровня образования.

Главная > Статьи > Инновационные техноло...

Инновационные технологии в современном образовании. Формирование личностных результатов обучающихся в учебной деятельности (урочной и внеурочной)




С.В. Панягина Учитель русского языка и литературы;
Ю.Г. Яковлева Учитель русского языка и литературы;
АНО СОШ «Ломоносовская школа-пансион»,

 Город Раменское, Московская область, Российская Федерация
 
Summary. The Federal State Educational Standard of basic and general secondary education is aimed at the modern society and person. The high-priority trend of this standard is a pupil’s personal results and achievements training. The authors of this article share their practices and experience in creating the system of universal means of training personal results, the teaching methodology of controlling such results and methods of evaluation and development of modern assessment techniques.
Key words: standard, personal results, methods of training, assessment.
 
Школа, как один из институтов государства, должна всегда идти в ногу со временем, отвечать запросам общества и государства. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) [3] как раз и ориентирован на современное общество и современного человека. Новый Стандарт побуждает педагога пересмотреть методику преподавания, выделить в ней положительное, отбросить устаревшее и построить процесс обучения в соответствии с новыми требованиями.

Особое внимание в стандартах уделено результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования. Разработчики выделяют три направления оценки результатов: личностные, метапредметные и предметные. Причём, на первом месте стоят личностные результаты, так как вопросу развития личности уделяется особое внимание. Однако в прежних государственных образовательных стандартах внимание личности тоже было уделено немалое, и нельзя сказать, что учитель раньше не формировал личностные качества ребёнка - это касалось воспитательных и развивающих задач урока. А вот обязанность по отслеживанию и фиксированию результатов лежала на классном руководителе и сводилась к итоговой характеристике каждого учащегося в конце обучения в школе. Новшеством ФГОС является не только формирование, отслеживание, но и оценивание личностных результатов с последующей коррекцией.

Что же такое личностные результаты? Согласно ФГОС, личностные результаты - сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам [3, с. 24]. Подчеркнем, что на первом месте стоит система ценностных отношений учащегося к себе. Ребёнку в первую очередь необходимо осознать, кто он, что он может, что он хочет, и лишь потом у него сложится отношение к другим участникам образовательного процесса, к самому процессу, и, самое главное, он будет заинтересован в результатах учебы.

Принято подразделять личностные результаты на три группы: самоопределение, смыслообразование, морально-этическая ориентация (см. табл. 1).

Таблица 1
Группы личностных результатов образования школьников

Самоопределение

Смыслообразование

Морально-этическая ориентация

  • знание школьниками самих себя, принятых в обществе норм и традиций самореализации человека;
  • отношение школьников к себе, к своему внутреннему миру;
  • знание норм и традиций ведения здорового образа жизни, отношение школьников к своему здоровью,
  • знание норм и традиций миротворческой деятельности человека,
  • отношение школьников к миру.
  • знание школьниками норм и традиций поведения человека в информационном пространстве;
  • отношение школьников к знаниям.
  • знание школьниками норм и традиций поведения человека в многонациональном, многоконфессиональном, многокультурном обществе;
  • отношение школьников к иным людям;
  • знание школьниками норм и традиций взаимодействия человека с другими людьми;
  • отношение к другим людям;
  • знание норм поведения человека на природе;
  • отношение к природе;
  • знание норм и традиций поведения человека в пространстве культуры;
  • отношение к культуре;
  • знание норм и традиций трудовой деятельности человека;
  • отношение к труду.

Как в школе происходит процесс формирования личностных результатов? Учителя различных дисциплин по-разному организуют этот процесс. Для предметов гуманитарной направленности предоставляются огромныевозможности для формирования личностных результатов, преподавателям естественнонаучного цикла это сделать труднее. Школа, работающая по Стандарту, представляет собой единое образовательное, воспитательное и развивающее пространство, а значит, учителя всех предметов должны работать в едином ключе. Как можно этого добиться? Использованием единых средств формирования личностных результатов. Мы выделили основные: образ учителя (внешний вид, манера речи, культура поведения и др.), содержание учебного предмета (подбор текстов, задач, фактов биографий и т. п. в соответствии с воспитательной задачей урока), формы организации работы детей (индивидуальная, групповая, фронтальная), методы обучения (лекция, упражнение, практическая работа и др.), средства обучения (ТСО, учебники, пособия, приборы, карты, макеты, видеофильмы, аудиофайлы, диаграммы, графики и т. д.), стили взаимодействия с детьми (попустительство, сотрудничество, наставничество, диктат и др.). Остановимся на каждом из средств формирования отдельно.

Образ учителя. Учитель в школе несет детям знания, однако, согласно Стандарту, задача учителя не столько давать знания, сколько развивать учащихся, воспитывать их. Как известно, лучший путь воспитания не назидание, а личный пример. Поэтому современный учитель должен быть образцом для подражания учащихся. Речь идет в первую очередь о нравственном облике учителя, его интеллектуальном развитии, кругозоре, духовности и душевности, умении излагать и использовать невербальные средства. Немаловажную роль также играет и внешний облик педагога: элегантность, ухоженность, позитивизм и др.

Содержание учебного предмета - средство формирования личностных результатов, основанное на целенаправленном отборе текстов, задач, фактов биографии и т. д. в соответствии с воспитательными и развивающими задачами урока. Данный отбор можно вести двумя путями: во-первых, тематически объединить весь урок (от вступительного слова учителя, текстов упражнений, задач, видеофрагментов, аудиозаписей, до выводов и обобщений по уроку); во-вторых, тематически обозначить элементы урока (тексты задач, упражнений, элементы биографии, культурно-исторический аспект художественных произведений и т. д.).

Средства обучения – это средство формирования личностных результатов, основанное на использовании учителем комплекса материалов для осуществления учебного процесса. Выделяют средства обучения материальные (учебники, текстовый материал, средства наглядности, технические средства обучения, лабораторное оборудование) и идеальные (язык, письмо, система условных обозначений различных дисциплин - нотная грамота, математический аппарат, достижения культуры или произведения искусства, организующе-координирующая деятельность учителя, уровень его квалификации и внутренней культуры, методы и формы организации учебной деятельности) [1, с. 78]. Все используемые учителем средства обучения должны представлять собой образец, на который будут равняться учащиеся. Пособия должны выглядеть эстетично, чтобы учащиеся привыкали к хорошему и учились бережно относиться к труду тех, кто данные пособия, оборудование изготовлял.

Формы организации работы детей – средство формирования личностных результатов, характеризующее внешнюю сторону организации учебного процесса (индивидуальная, групповая, фронтальная; урок, учебная экскурсия, консультация, конференция и др.). Учитель должен осознанно подходить к выбору формы организации процесса обучения: используя групповые формы работы, учитель развивает навык работы в коллективе, чувство товарищества, ответственность; индивидуальная работа развивает самостоятельность, умение преодолеть себя во время выступления, формирует ответственность при принятии решений; фронтальная работа развивает выдержку, прививает уважение к чужому мнению, учит планировать, структурировать ответ.

Метод обучения – процесс взаимодействия между учителем и учениками, в результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием обучения. В дидактике различают словесные, наглядные, практические методы обучения. Словесные методы воспитывают в ребёнке культуру общения, прививают чувство красоты речи, умение слушать собеседника и строить своё высказывание. Наглядные - развивают эстетический вкус, помогают рационально оформить мысли и структурировать полученную информацию. Практические - прививают любовь и уважение к труду, позволяют применить полученные знания на практике.

Стили взаимодействия с детьми – способ формирования личностных результатов, основанный на выстраивании линии поведения с учащимися. Различают следующие стили взаимодействия с детьми: попустительство, сотрудничество, наставничество и диктат. Два полярных стиля – попустительство и диктат – одинаково разрушительны для личности ребёнка.

Таким образом, весь арсенал средств, методов, содержательных возможностей предмета, личного опыта, внешнего вида педагога учитель использует для формирования личностных результатов обучающихся.

Но как можно, и можно ли, оценить уровень гражданской идентичности, способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем и т. д.? Наш ответ: можно и нужно. Для этого необходимо организовать и систематически вести наблюдение за формированием личностных результатов. Педагогическое наблюдение позволит выявить, а потом отрегулировать и компенсировать то или иное, слабо развивающееся, личностное качество.
Наиболее эффективный способ выявления личностных качеств обучающихся – создание ситуации выбора. Глубинное основание выбора — это ценности, которые разделяет ребёнок. Как поведет себя ребенок, увидев брошенную на газон бумажку: будет возмущен и уберет ее или бросит тоже. В этом проявится одно из личностных качеств – отношение к природе и человеческому труду. Подобные ситуации учителю необходимо моделировать как в урочной, так и внеурочной деятельности. Возможны следующие варианты: ситуация конфликта (поведение ребёнка в конфликтной ситуации: идет на компромисс, проявляет агрессию и т. п.), ситуация столкновения мнений (поведение во время дискуссии: умение слушать, отстаивать свое мнение и т. п.), ситуация соотнесения (поведение в соревнованиях и конкурсах: самонадеянность, недооценивание своих сил и т. п.), ситуация новичка (как принимают вновь прибывшего ученика: приветливо, настороженно и т. п.), ситуация успеха (как принимает свой и чужой успех: с высокомерием, с завистью, с радостью и т. п.), ситуация игры (роль в игре, поведение и т. п.). Моделирование подобных ситуаций позволяет учителю определить, какими личностными качествами обладает тот или иной ребёнок, и в соответствии с результатами наблюдения организовать дальнейшую работу.

Результаты наблюдений учителю необходимо не только отслеживать, но и фиксировать. Взяв за основу Карту педагогических наблюдений, предложенную Е. Н. Степановым [2], мы разработали свой вариант дневника педнаблюдений, в который учитель сможет вносить текущие наблюдения и окончательные выводы. В нем обозначена область наблюдения, даны опорные вопросы, которые помогут сделать выводы по уровню сформированности того или иного личностного качества, внесена графа, где учитель в произвольной форме может делать текущие заметки, и есть колонка для фиксирования выводов. Продолжительность педагогического наблюдения составляет два года, так как это оптимальный период для формирования личностных качеств и получения результатов. Периодичность внесения оценки уровня сформированности личностного качества такова: начало периода, промежуточный контроль, итоговый контроль. Как пример приводим две области педнаблюдений: «Ребёнок наедине с собой» и «Ребёнок и семья» (см. табл. 2).

Таблица 2
Две области педагогического наблюдения за личностными результатами школьников


Область наблюдения

Опорные вопросы

Текущие заметки

Выводы

1. Ребёнок наедине с собой

Каково отношение ребёнка к самому себе?

Использует ли ребёнок возможности, предоставляемые школой, для самореализации?

Оптимистичен ли он в отношении себя, верит ли он в себя, в свои силы?

Каково его душевное самочувствие в школе?

Комфортно ли ребёнку?

Имеются ли у него возможности для позитивной самореализации в школе?

 

Начало контроля

  • Высокий уровень сформированности
  • Средний уровень сформированности
  • Низкий уровень сформированности
  • Не сформировано

Промежуточный контроль

  • Высокий уровень сформированности
  • Средний уровень сформированности
  • Низкий уровень сформированности
  • Не сформировано

Итоговый контроль

  • Высокий уровень сформированности
  • Средний уровень сформированности
  • Низкий уровень сформированности
  • Не сформировано

2. Ребёнок и семья

Что такое семья в понимании
 ребёнка?

Каково его отношение к членам семьи: бабушке и дедушке, маме и папе, братьям и сестрам?

Знаком ли он с генеалогическим древом своей семьи? Чтит ли он своих предков?

Есть ли в семье традиции?
Соблюдаются ли в семье общегосударственные, религиозные и национальные праздники?

 Какую роль он отводит
 семье в своей жизни и
 в жизни общества?

 

Начало контроля

  • Высокий уровень сформированности
  • Средний уровень сформированности
  • Низкий уровень сформированности
  • Не сформировано

Промежуточный контроль

  • Высокий уровень сформированности
  • Средний уровень сформированности
  • Низкий уровень сформированности
  • Не сформировано

Итоговый контроль

  • Высокий уровень сформированности
  • Средний уровень сформированности
  • Низкий уровень сформированности
  • Не сформировано

Таким образом, применяя предложенный нами инструментарий формирования личностных качеств учащихся и дневник педагогических наблюдений, учитель, работающий по ФГОС, получает возможность наиболее эффективно и результативно развивать личность ребёнка.

Библиографический список

  1. Ракова Н. А. Педагогика современной школы: Учебно-методическое пособие. – Витебск: Издательство УО «ВГУ им. П. М. Машерова», 2009.
  2. Степанов П. В. Технология организации педагогического наблюдения // Классный руководитель. – 2015. - № 3. – С. 117-124.
  3. 3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011.


Вам понравился материал?
Пожалуйста, поставьте свою оценку.


Статьи  /  21 ноября 2016 года

Другие посетители сейчас читают:

«Сентиментализм как литературно-эстетическое направление. «Бедная Лиза» Н.М. Карамзина как произведение сентиментализма».
Конспект интегрированного занятия по изобразительной деятельности и музыке «Я рисую музыку»
Опрос: среднее специальное образование стало конкурентом высшему
Исследовательское обучение и ФГОС: на примере урочной и внеурочной деятельности учителя географии
Сопровождение учебной деятельности методами двигательной коррекции
Урок мужества «Оглянись, история рядом!»
Конспект урока «Тема детства в лирике И. А. Бунина»
Интервью директора Ломоносовской школы-пансиона М.М. Коренковой журналу "Детство"
Особенности профессиональной деятельности педагога и его личности
«Битва учебников: сравнение трёх учебников географии для 7-го класса»
Красной строкой :
1 декабря 2016 года
Марина Николаевна Салмина, учитель Ломоносовской школы-пансона, успешно выступила на Международной Олимпиаде учителей «Профи-2016» по обществознанию

20 сентября 2016 года
В Раменском районе МО близится к завершению строительство нового здания школы

22 июня 2016 года
Предлагаем вниманию новый фильм об организации детского отдыха и интелектуальных занятий в летнем лагере

29 апреля 2016 года
Тотальный диктант и Ломоносовская школа-пансион

11 апреля 2016 года
Ученица 11 класса Ломоносовской школы-пансиона Мария Муханова второй раз подряд стала победителем Всероссийской олимпиады школьников по литературе!

17 декабря 2015 года
Бал литературных героев в доме Пашкова

29 октября 2015 года
В Раменском районе МО строится новое здание школы

18 мая 2015 года
Учащаяся 10 класса Ломоносовской школы-пансиона Мария Муханова стала победителем Всероссийской Олимпиады школьников

11 марта 2015 года
Ломоносовская школа-пансион в топ-200 образовательных организаций России!

10 марта 2015 года
Подготовка к ЕГЭ по математике: Учебное пособие.

Как вы оцениваете эффективность системы образования?

 Отлично
 Более, чем хорошо
 Хорошо
 Менее, чем хорошо
 Удовлетворительно
 Неудовлетворительно
     
Главная > Статьи > Инновационные техноло... XML Sitemap RSS