Новостной образовательный портал "Образование сегодня"

ГЛАВНАЯ СПЕЦРЕПОРТАЖ НОВОСТИ СТАТЬИ ЕГЭ/ГИА МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА МЕДИА-ПРОЕКТЫ КОНТАКТЫ  
Образование – тема, актуальная во все времена.
В основу создания нашего портала была положена идея объединения наиболее содержательных и интересных образовательных, научных и информационных ресурсов, статей, видеоматериалов, которые будут помощниками в работе учителей и всех работников сферы образования.
Мы постарались сделать наш новостной образовательный портал максимально информативным и удобным.
Итак, новости в мире образования, статьи, электронная библиотека и многое многое другое, так или иначе относящееся к образованию.
Портал создан при поддержке Ломоносовской школы-пансиона - первой частной школы Раменского района Московской области.
Обучение в Ломоносовской школе-пансионе обеспечивает каждому ученику выбор собственного образовательного маршрута, осознание своих возможностей для достижения желаемого уровня образования.



Главная > Статьи > Особенности профессио...

Особенности профессиональной деятельности педагога и его личности




Комарова О.В., Сыкало А.А., Штыркова Т.В, Филиппов М.
ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА И ЕГО ЛИЧНОСТИ
THE PECULIARITIES OF TEACHER’S PERSONALITY AND TEACHING

Сведения об авторах:
Комарова О.В., к.п.н., доцент кафедры психологии Московского государственного социально-гуманитарного института;
Сыкало А.А., к.п.н., учитель иностранного языка АНО СОШ «Ломоносовская школа-пансион»;
Филиппов М., к.п.н., доцент кафедры социальной педагогики Московского государственного социально-гуманитарного института;
Штыркова Т., старший преподаватель кафедры социальной педагогики Московского государственного социально-гуманитарного института;
About the authors:
Komarova O., Ph.D., assistant professor of psychology of the Moscow State Sociо-Humanitarian Institute;
Sykalo AA, Ph.D., teacher of foreign languages of ​​secondary school ANO "Lomonosov boarding school";
Philippov M., Ph.D., assistant professor of social pedagogy of Moscow State Sociо-Humanitarian Institute;
Shtyrkova T., Ph.D., senior lecturer of social pedagogy of Moscow State Sociо-Humanitarian Institute;
Аннотация: в статье раскрыто значение понятия «профессиональная деятельность педагога», обоснована значимость личности учителя, выявлены её особенности.
Abstract: The article disclosed the meaning of "teaching", the urgency of the profession of teacher, the peculiarities of this profession.
Ключевые слова: профессиональная деятельность педагога, личность учителя, особенности профессиональной деятельности учителя.
Key words: teacher, teaching, the peculiarities of  the profession of a teacher.

Проблема профессиональной деятельности педагога и особенностей его личности является предметом научного исследования многих авторских коллективов и учёных (Б.Г.Ананьев, Ю.К.Бабанский, П.П.Блонский, И.А.Зимняя, А.К.Маркова, А.В.Мудрик, Е.А.Климов, А.Н.Леонтьев, В.А.Сластенин, В.Н. Сорока-Росинский и другие).
Значимость личности учителя подчеркивалась ещё в XIX веке. «В воспитании, - писал К.Д.Ушинский, - все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника, человеческой личности. Никакие уставы и программы, никакой искусственный организм заведения, как бы хитро он ни был придуман, не может заменить личности в деле воспитания» [1, с.302].
Значение личности учителя в образовательном процессе подчеркивает и замечательный педагог первой половины XIX века А.Дистервег: «Учитель, образ его мыслей – вот что самое главное во всяком обучении и воспитании» [2, с.51].
Важную роль в становлении личности подрастающего поколения отводит духовному облику учителя революционер-демократ Н.А.Добролюбов. «В лице воспитателя, - пишет он, - осуществляется для ребенка нравственный закон и разумное убеждение» [3, с.204].
По мнению Н.Рериха, «ни один завоеватель не может изменить сущности масс, ни один государственный деятель… Но учитель – я употребляю это слово в самом широком смысле – может совершить больше, нежели завоеватели и государственные главы. Они, учителя, могут создать новое воображение и освободить скрытые силы человечества» [Цит.по: 4, с.62]
Личностные качества учителя являются одним из важных факторов успешности педагогической деятельности, - отмечено П.Ф.Каптеревым еще в конце XIX века.
         Современное представление о сущности личности учителя складывалось постепенно и претерпело ряд различных подходов в отечественной психолого-педагогической литературе. В 30-е годы ХХ-го столетия  в СССР получила распространение  «педагогика долженствования». В 1934 году появился первый учебник «Педагогика» для высших учебных заведений  с описанием требований к советскому учителю в духе того времени. Прежде всего, учитель должен был отказаться от теорий «общекультурной» роли учителя и соответствовать требованиям  партийности, неуклонного проведения в жизнь линии партии и борьбы со всеми ее извращениями. От учителя требовались хорошие знания преподаваемого предмета на основе марксистского мировоззрения. Наряду с хорошим владением общей методикой советской школы и методикой своего предмета обязательным являлось владение основами марксистско-ленинской педагогики.
Большое внимание личности учителя уделял     А.С. Макаренко, создавший в результате уникального социально-педагогического эксперимента педагогическую систему воспитания молодежи в коллективе. Разработанная им педагогическая технология формирования личности наделяет непререкаемым авторитетом коллектив, каждый член которого должен быть смелым, трудолюбивым, честным, мужественным, патриотом. Учитель – коллективист отличается целеустремленностью, дисциплиной, твердым характером, ответственностью, авторитетом. А.С. Макаренко не устает повторять: «Учитель должен быть таким, чтобы в каждом слове дети почувствовали вашу личность» [5, с.92].
 А.С. Макаренко поднимает проблему педагогического мастерства, основанного на умении и квалификации. Чтобы педагогическое мастерство было «доведено до большой степени совершенства, почти до степени техники», А.С. Макаренко предлагает начинать обучение педагогическому мастерству в стенах педагогических вузов. Для него большое значение имеют эстетическая выразительность педагога, его умение « тормозить, скрывать свои неприятности», голос, который «должен быть настоящим, хорошим, твердым», мимика, манера разговаривать с воспитанниками, умение красиво садиться и вставать из-за стола, умение улыбаться, повысить голос». А.С.Макаренко видит «много таких признаков мастерства, прямых привычек, средств, которые каждый педагог, воспитатель должен знать» [5, с. 97].
В 50-60-е годы  впервые упоминается такая научная категория,   как педагогическая культура, которая нашла отражение в педагогическом творчестве В.А. Сухомлинского, внесшего  значительный вклад в теорию и практику гуманистического воспитания  подрастающего поколения. Большое внимание В.А.Сухомлинский уделяет вопросам воспитания любви, уважения и преданности родным и близким, чувств сострадания, сопереживания, чуткости, отзывчивости, воспитания потребности человека в человеке. В.А. Сухомлинский  видел в воздействии на чувства ребенка главный путь воспитания нравственности, а учитель и школа выступали главными носителями нравственных ценностей общества.
Для В.А. Сухомлинского  суть воспитания заключается в диалогическом общении с детьми. По мнению ученого, учитель всю жизнь стремится к дружбе и сотрудничеству с  учениками. Об этом свидетельствует его утверждение: « Самый лучший учитель для ребенка тот, кто, духовно общаясь с ним, забывает, что он учитель, и видит в своем ученике друга, единомышленника» [6, с.143].
В.А. Сухомлинский придавал большое значение слову учителя, считая его  ведущим средством воспитания. Он наделяет настоящего учителя такими качествами, как духовное богатство и щедрость души, воспитанность чувств и высокий уровень общей эмоциональной культуры, умение глубоко вникнуть в сущность педагогического явления. Настоящего учителя характеризуют любовь к детям, знание науки, знание психологии и педагогики, педагогическое мастерство, причем педагогическое мастерство в соединении с любовью к детям, всесторонним образованием, общей и педагогической культурой являются главнейшим условием успешного руководства педагогическим коллективом.
Анализ педагогической литературы 70-80-х годов прошлого столетия показал преобладание таких качеств личности учителя,  как совокупность норм и правил поведения; педагогическую грамотность и образованность; проявление педагогического такта, педагогической техники и педагогического мастерства. Кроме того, высокую оценку в этот период получили   идейно-политическая активность, совершенное владение методикой преподаваемого предмета, пластичность поведения, способность понимать детей и руководить ими, эмоциональность, эмпатия, любовь к детям.
Значительный вклад в изучение формирования личности учителя внесли современные педагоги-новаторы: Ш.А.Амонашвили, И.П.Волков, И.П.Иванов, Е.Н.Ильин, В.А.Караковский, С.Н.Лысенкова, В.Ф.Шаталов, М.П.Щетинин и др., строившие свою деятельность на принципах гуманизма. По их мнению, в учителе должны гармонично сочетаться понимание, доверие, требовательность, уважение, искренность, ответственность.
В рассмотрении настоящей проблемы важное место занимают исследования Л.М.Митиной, которой были выделены более пятидесяти личностных свойств учителя, как профессионально значимых качеств, так и личностных характеристик.  Среди них: вежливость, воспитанность, внимательность, гражданственность, гуманность, дисциплинированность, доброта, добросовестность, инициативность, искренность, логичность, любовь к детям, наблюдательность, отзывчивость, справедливость, чуткость, эмоциональность.
В свою очередь, ведущий специалист в вопросах подготовки учителей В.А.Сластёнин выделяет такие качества учителя, как

  • высокая гражданская активность и социальная ответственность;
  • любовь к детям;
  • подлинная интеллигентность, духовная культура;
  • высокий профессионализм;
  • инновационный стиль научно-педагогического мышления;
  • потребность в постоянном  самообразовании и готовность к нему;
  • физическое и психическое здоровье;
  • профессиональная работоспособность [7,с.8]. 

Несомненно, на современном этапе педагог становится ключевой фигурой системы образования. Уровнем развития его личности определяются любые успехи, как в этой сфере, так и в  развитии общества в целом в нынешнем, XXI веке.
В январе 2010 года Президент Российской Федерации Д.А.Медведев утвердил Национальную образовательную инициативу «Наша новая школа». Глава государства отметил, что новая школа – это, в первую очередь, новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет.  Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников учителя – ключевая особенность школы будущего [8, с.67].
В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России подчеркивается, что «нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам – всё это имеет первостепенное значение для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся» [9, с.43].
Особое значение роли педагога в процессе целенаправленного и ответственного формирования  из сегодняшних школьников достойных граждан России подчеркнул Святейший Патриарх Московский и Всея Руси Кирилл в своём выступлении на открытии XVIII Международных Рождественских образовательных чтений, заметив что «служение учителя – это особый подвиг» [10, с.5].
 Очевидно, что изменение целей современного образования задает принципиально новые требования к личности учителя. При этом педагогу принадлежит стратегическая роль в развитии личности учащихся, которая осуществляется в ходе его профессиональной деятельности. Последняя представляет собой деятельность педагога, направленную на создание оптимальных условий в целостном педагогическом процессе для воспитания, развития и саморазвития личности воспитанника и выбора возможностей свободного и творческого действия [11, с.287].
Существуют различные классификации и модели педагогической деятельности (И.А.Зимняя, И.Ф.Исаев, Г.М.Коджаспирова и др.).При этом выбор стиля педагогической деятельности связан с нравственным актом, становясь доминирующим ориентиром в жизни личности, избравшей преподавание полем своей профессиональной деятельности. В свою очередь, нравственная деятельность учителя представляет собой совокупность практических действий и поступков, направленных на повышение его нравственно-этической культуры, укрепление его педагогического авторитета и авторитета коллег, а также на реализацию системы установок, целей и задач по формированию нравственных взглядов, чувств и убеждений учащихся.
Очевидно, что успешно осуществлять такого рода деятельность могут только люди, чьи поступки и поведение являются образцом для подражания, поэтому важнейшим этическими аспектами педагогической деятельности являются профессиональный педагогический долг, педагогическая справедливость, педагогическая честь и педагогический авторитет.
Педагогическая справедливость представляет собой меру объективности оценок и отношений педагога к поведению, поступкам, личностным качествам  и действиям воспитуемых. Специфика данного аспекта заключается в том, что оценка действия и ответная реакция на неё находятся у педагога и учащегося на разных уровнях нравственной зрелости. Кроме того определение меры объективности в большей степени зависит от учителя или воспитателя.
Не менее важным этическим аспектом педагогической деятельности является профессиональный педагогический долг. Это понятие отображает систему нравственных требований, которые представляют собой условия эффективной педагогической профессиональной деятельности. В его основе лежат объективные и актуальные потребности общества в обучении и воспитании молодёжи. Профессиональный педагогический долг предполагает необходимость творческого отношения к своему труду, особую требовательность к себе, стремление к пополнению профессиональных знаний и повышению педагогического мастерства, необходимость уважительного и требовательного отношения к учащимся и их родителям, умение разрешать различного рода конфликты.
Педагогической честью считают признание обществом и осознание педагогом высокой общественной ценности самоотверженного выполнения своего профессионального долга.
И, наконец, педагогический авторитет – это особая профессиональная позиция педагога, которая определяет влияние на учащихся, даёт ему право принимать решения, выражать оценку, давать советы. При этом уровень подлинного авторитета определяется не должностными или возрастными привилегиями, а высокими личностными и профессиональными качествами педагога. В его основе лежат демократический стиль сотрудничества с учащимися, эмпатия, способность к открытому общению, позитивная Я-концепция учителя.
Очевиден тот факт, что наличие всех этих аспектов способствует успешной реализации профессиональной деятельности педагога, основными формами которой, по мнению учёных (В.И.Писаренко, И.Я.Писаренко), являются нравственное просвещение и организация нравственного опыта.

Список литературы

  1. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии  / К.Д. Ушинский  / Сост. СФ. Егоров. -М.: Педагогика, 1990. – 528  с.
  2. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистервег. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1997. – 317 с.
  3. Добролюбов Н.А. О значении авторитета в воспитании / Н.А. Добролюбов / Сост. В.Ф. Козьмин, Ю.А. Рудь. - М.: Педагогика, 1986. - 352 с.
  4. Зелинский К.В. Нравственное воспитание школьников: философские, психологические и педагогические истоки: науч.-метод.пособие / К.В.Зелинский / Под ред. Т.В.Черниковой. - М.: Глобус, 2009. – 112 с.
  5. Макаренко А.С. Воспитание гражданина / А.С.Макаренко. – М.: Просвещение, 1988. – 304 с.
  6. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека / В.А.Сухомлинский. – М.: Педагогика, 1989. – 288 с.
  7. Сластёнин В.А. Проектирование содержания педагогического образования: гуманистическая парадигма //Пути повышения качества воспитательной работы в образовательных учреждениях: материалы Международной научно-практической конференции, 19 – 20 сентября 2008 года / Отв.ред.Л.К.Гребенкина, Е.М.Аджиева; Ряз.гос.ун-т имени С.А.Есенина. – Рязань, 2009. – С.5-9.
  8. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» // Вестник Образования России. – 2010. - №4. – С.62 – 70.
  9. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Извлечения // Народное образование. – 2010. - №1. – С.39-46.
  10. Святейший Патриарх Московский и Всея Руси Кирилл: «Духовное преображение Отечества невозможно без совершенствования всей системы воспитания и образования» // Высшее образование сегодня. - 2010. - №2. –  С.4 - 9.
  11. Колесникова И.А., Горчакова – Сибирская М.П. Педагогическое проектирование. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 288 с.


Вам понравился материал?
Пожалуйста, поставьте свою оценку.


Статьи  /  27 декабря 2016 года

Другие посетители сейчас читают:

Молодые пущинские ученые получат гранты губернатора
Завтра в столице более 54 тыс выпускников напишут итоговое сочинение
Конспект мероприятия в рамках Предметной недели «Окружающий мир»
Конспект урока. К вопросу о духовно-нравственном воспитании в семье
В Ростовской области вводятся региональные медали за особые успехи в учении
Конспект урока «Тема детства в лирике И. А. Бунина»
В Якутии с каждым годом растет число выпускников-медалистов
«Сентиментализм как литературно-эстетическое направление. «Бедная Лиза» Н.М. Карамзина как произведение сентиментализма».
Исследовательское обучение и ФГОС: на примере урочной и внеурочной деятельности учителя географии
Реализация системно деятельностного подхода в обучении в основной и старшей школе

Красной строкой :
5 марта 2017 года
Определён порядок проведения ОГЭ и ЕГЭ в 2017 году

1 декабря 2016 года
Марина Николаевна Салмина, учитель Ломоносовской школы-пансона, успешно выступила на Международной Олимпиаде учителей «Профи-2016» по обществознанию

20 сентября 2016 года
В Раменском районе МО близится к завершению строительство нового здания школы

22 июня 2016 года
Предлагаем вниманию новый фильм об организации детского отдыха и интелектуальных занятий в летнем лагере

29 апреля 2016 года
Тотальный диктант и Ломоносовская школа-пансион

11 апреля 2016 года
Ученица 11 класса Ломоносовской школы-пансиона Мария Муханова второй раз подряд стала победителем Всероссийской олимпиады школьников по литературе!

17 декабря 2015 года
Бал литературных героев в доме Пашкова

29 октября 2015 года
В Раменском районе МО строится новое здание школы

18 мая 2015 года
Учащаяся 10 класса Ломоносовской школы-пансиона Мария Муханова стала победителем Всероссийской Олимпиады школьников

11 марта 2015 года
Ломоносовская школа-пансион в топ-200 образовательных организаций России!

Как вы оцениваете эффективность системы образования?

 Отлично
 Более, чем хорошо
 Хорошо
 Менее, чем хорошо
 Удовлетворительно
 Неудовлетворительно


     
Главная > Статьи > Особенности профессио... XML Sitemap RSS