Новостной образовательный портал "Образование сегодня"

ГЛАВНАЯ СПЕЦРЕПОРТАЖ НОВОСТИ СТАТЬИ ЕГЭ/ГИА МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА МЕДИА-ПРОЕКТЫ КОНТАКТЫ  
Образование – тема, актуальная во все времена.
В основу создания нашего портала была положена идея объединения наиболее содержательных и интересных образовательных, научных и информационных ресурсов, статей, видеоматериалов, которые будут помощниками в работе учителей и всех работников сферы образования.
Мы постарались сделать наш новостной образовательный портал максимально информативным и удобным.
Итак, новости в мире образования, статьи, электронная библиотека и многое многое другое, так или иначе относящееся к образованию.
Портал создан при поддержке Ломоносовской школы-пансиона - первой частной школы Раменского района Московской области.
Обучение в Ломоносовской школе-пансионе обеспечивает каждому ученику выбор собственного образовательного маршрута, осознание своих возможностей для достижения желаемого уровня образования.



Главная > Статьи > Технологическая карта...

Технологическая карта урока по русскому языку в 7 классе по теме «Причастие и деепричастие. Повторение»




Шуина Елена Олеговна,
учитель русского языка и литературы,
АНО СОШ «Ломоносовская школа-пансион»
Технологическая карта урока по русскому языку в 7 классе по теме «Причастие и деепричастие. Повторение»

Тип урока:

Урок-рефлексия. 

Авторы УМК:

Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. «Русский язык» 7 класс: Москва, «Просвещение», 2016 г.

Цель урока:

Обобщить и систематизировать сведения о причастии и деепричастии.

Задачи урока:

  • Обучающая
  • сравнить причастие и деепричастие (обнаружить общие и отличительные черты каждой части речи и своеобразие морфемной структуры);
  • закрепить навыки правописания причастий (работа ведётся не над отдельной орфограммой, а блоком);
  • совершенствовать умение находить причастные и деепричастные обороты в тексте и верно оформлять пунктуационно;
  • повторить основные речеведческие понятия (тема, основная мысль, тип речи, стиль текста);
  • формировать умение самостоятельно работать с языковым материалом.

     2.  Развивающая: продолжить работу

  • по развитию логического аргументированного мышления (решение кроссенса) и языкового чутья;
  • по развитию исследовательских навыков при работе со словосочетанием, предложением, текстом;
  • по развитию критического мышления через работу с языковым материалом с помощью игровой технологии;
  • по развитию кругозора в сфере географии (определять расстояние, время полета), информатики (конструировать кластер, оформлять презентацию в формате «Печа-куча»).
  • Воспитывающая: 
  • воспитывать интерес к предмету;
  • уметь ориентироваться в собственной системе знаний и ценностей: находить ответы на задаваемые вопросы,  используя свой жизненный опыт и полученную ранее информацию;
  • воспитывать чувство гордости и уважения к культуре своей страны и ее языку, к проживающим на ее территории людям;
  • формировать устойчивое следование моральным нормам и этическим требованиям;
  • умение работать в группе, разрешать конфликтные ситуации.

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные)

Личностные
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности.
Предметные
Повторение правописания суффиксов действительных и страдательных причастий, слитное и раздельное написание НЕ с причастиями и деепричастиями; знаки препинания при причастном и деепричастном обороте.
Метапредметные
Коммуникативные
Умение определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли.
Познавательные
Систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, выполнение разных по уровню заданий, составление алгоритма деятельности при решении проблемы.
Регулятивные
Умение оценивать результаты деятельности (своей – чужой), анализировать собственную работу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности в сотрудничестве с учителем

Оборудование:

компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал, «Толковый словарь С.И.Ожегова».

Образовательные ресурсы:

презентации к уроку: «Глагол», «Причастие и деепричастие», http://fcior.edu.ruhttp://eor.edu.ru
http://russkiyjazik.ru
http://www.uchportal.ru
http://www.proshkolu.ru/club/lit

Структура и ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1 этап: организационный момент

 

Приветствие и проверка готовности учащихсяся к работе, организация порядка работы на уроке, мотивация к деятельности.

Организуют рабочее место,
настраиваются на продуктивную работу, приветствуют учителя и гостей.

Регулятивные:
волевая саморегуляция.
Личностные: смыслообразование.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

2 этап: целеполагание

 

1.Помогает организовать работу ученика.

1. Учащийся комментирует самостоятельно составленную презентацию в форме «Печа-куча» по теме «Глагол».

Познавательные: общеучебные умения; структурировать знания.
Логические: анализировать материал, структурировать его.
Регулятивные: умение прогнозировать результат деятельности

2. Задает вопрос: Какие формы глагола вы знаете?

2. Вспоминают инфинитив, причастие и деепричастие.

3. Просит поразмышлять: о чем пойдет сегодня речь на уроке?

3. В процессе учебного диалога определяют цель урока: повторение признаков причастий и деепричастий, умение находить эти части речи в тексте.

3 этап: мотивация

 

 

 

 

 

1. Какое событие в 2017 году будет отмечать город Жуковский? Чем знаменит этот город на весь мир? Т.к. городу исполняется 70 лет, то я предлагаю посвятить наш урок городу, на гербе которого изображены самолеты. И проведем его в форме игры. Вы знаете, куда из аэропорта Жуковского отправляются самолеты?

1. Отвечают на вопросы:
- 70-летие города Жуковский;
-  через год проводят МАКС;
- В Татарстан, Таджикистан, Киргизию, Кырыгзстан, Белоруссию.

Личностные: смыслообразование (Знаю ли я географию? Я должен посмотреть, где это находится. Я должен больше знать о своей стране).
Познавательные: умение структурировать знания, формулировать проблему, произвольно строить речевые высказывания

  1. Возьмем самый близкий к нам пункт назначения – Казань. Этот город считается третьей столицей России.  Кто знает, где он находится? Можете показать на карте?

2. Показывают на карте расположение.

4 этап: актуализация учебной деятельности

- Представим, что мы отправляемся в Казань, у меня есть три модели самолета, которые будут символами трех команд, разделим вас на группы.
Итак, мы находимся в международном аэропорту Жуковский. У вас есть все члены команды: капитан, помощник капитана, первый пилот, бортпроводники, электромеханик, бортинженер. Я буду диспетчером, координирующим ваш полет с земли. Чтобы отправиться в путешествие, мы должны проверить, как функционируют все системы.

Делятся самостоятельно на группы. Получают модели самолетов.

Познавательные: умение структурировать знания, формулировать проблему, выстраивать речевые высказывания.
Личностные: умение анализировать, сравнивать, синтезировать; аргументировать, ставить вопросы на понимание.

 

1.Учитель проводит фронтальный опрос:
- Что обозначает причастие?
- На какие вопросы отвечает?
- Наличие каких двух залогов мы знаем у причастия?
- С помощью каких суффиксов образуется действительное причастие?

  1. Отвечают на вопросы:

- Признак по действию.
- Какой? Какая? Какое? Какие?
- Действительное и страдательное.

- ущ, ющ, ащ, ящ – форма наст.вр.; вш, ш – форма прош.вр. – у действительных причастий -ем, ом, им – наст.вр; енн, ённ, нн, т – прош.вр – у страдательных причастий.

 

 

Физкультминутка

Смена деятельности

 

5 этап: самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- Итак, самолеты готовы к взлету, заводятся моторы, взлетаем.
Чтобы набрать высоту, начнем с орфографической разминки.

  1. После выполнения работы проводится проверка по эталону. Для учащихся, допустивших ошибки, представится возможность выявления причин ошибок и их исправления.

Проводит орфографическую разминку
Приложение 1.
-  Полет проходит в нормальном режиме. Но впереди зона турбулентности. Кто знает, что такое турбулентность? Где можно узнать значение этого слова?
-  Представим, что вы попали в грозу, нужно выйти из зоны турбулентности как можно быстрее. Выполните следующее задание.
2. Учитель предлагает определить написание слитного/раздельного написания НЕ с причастиями и деепричастиями.

 

1. Вставляют пропущенные буквы, выделяют суффиксы, затем распределяют слова по колонкам. Проводят взаимопроверку.
Проверяя ответы, учащиеся  выставляют себе оценку по шкале баллов.  Проводится анализ и исправление ошибок.  Кто ответил без ошибок? У кого были ошибки в ответах? Что нужно, чтобы устранить пробелы в знаниях?
Приложение 1.
Отвечают на вопрос. Ищут ответ: 1 ученик - в Интернете, 2-в словаре.

 

 

2. Работа выполняется сначала индивидуально, потом учащиеся по цепочке проверяют выполненную работу, сравнивают ответы с ответами партнера. В каждой группе

Познавательные: выделение необходимой информации, построение рассуждения.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.
Регулятивные: контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.

- Если вам трудно справиться с заданием, можете попросить помощи у наших консультантов. 
Приложение 2.

есть консультанты, которые оказывают помощь тем, кто не смог выполнить некоторые задания.
Приложение 2.

Регулятивные: прогнозирование результатов, анализ языкового материал, контроль и коррекция.
Познавательные: выделение необходимой информации, построение рассуждения.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.
Личностные: анализ и планирование устранения ошибок

6 этап: включение в систему знаний и повторения.

- Чтобы приземление прошло удачно, давайте проверим домашнее задание.
Предлагает проверку домашнего задания (указать номера предложений с причастными и деепричастными оборотами).
Приложение 3.

Проводят проверку домашней работы по заданному на слайде образцу, комментируют свой выбор, объясняют выбор предложений.
Приложение 3.

Познавательные: комментируют, обосновывают выбор написания.
Коммуникативные: владеть монологической формой речи в соответствии с нормами родного языка.
Регулятивные: уметь прогнозировать результат.

7 этап: рефлексия учебной деятельности

- Итак, мы приземлились, теперь надо проверить состояние самолета. Учитель организовывает рефлексию; помогает наводящими вопросами выявить причинно-следственные связи между языковыми явлениями с помощью технологии «Кроссенс». Акцентирует внимание на конечных результатах деятельности
обучающихся на уроке.
Приложение 4.

Учащиеся с помощью учителя разгадывают «Кроссенс», выстраивая логические цепочки. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Приложение 4.

 

Регулятивные: составление логических цепочек на повторение урочного материала.
Познавательные: выделение необходимой информации, построение рассуждения.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли;
оценивать качества своей и общей учебной деятельности.
Личностные: анализ и планирование устранения ошибок.

8 этап: информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

- Подведем итоги, какая команда долетела до Казани первой?
Учитель предлагает альтернативное домашнее задание, комментирует его; отмечает самых активных участников урока.
Приложение 5.

Учащиеся поздравляют победителей. Записывают под диктовку домашнее задание. Приложение 5.

Познавательные:
Умение оценивать свои возможности, процессы и результаты деятельности.
Регулятивные:
Волевая саморегуляция;
осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Приложение 1
Около стро..щейся платформы, задерж..нный рейс, бор..щийся с ветром, по асфальтиров..нной взлетной полосе, любоваться взлета..щим самолетом,  готов..щийся к взлету, непрерыва..мый гул мотора, развева..щиеся на аэродроме флаги, вид..мый горизонт, участвов..вшего в полете, колебл..мый ветром, полиров..нная поверхность, рокоч..щий гром, освеща..мый солнцем, мелко се..щий дождь, выкач.нный из ангара.
Ответы:

Действительные причастия

Страдательные причастия

Около строящейся платформы,
борющийся с ветром,
любоваться взлетающим самолетом,
готовящийся к взлету, развевающиеся на аэродроме флаги, участвовавшего в полете,
рокочущий гром,
мелко сеющий дождь.

Задержанный рейс,
по асфальтированной взлетной полосе,
непрерываемый гул мотора,
видимый горизонт,
колеблемый ветром,
полированная поверхность, освещаемый солнцем,
выкаченный из ангара

Лист самооценки

Количество правильных ответов

Оценка

14-16

«5»

11-13

«4»

8-10

«3»

Приложение 2
Напряже(н,нн)ая работа двигателя, реше(н,нн)ая задача, посаже(н,нн)ый самолет, оснаще(н,нн)ый приборами, прочита(н,нн)ая книга, подали жаре(н,нн)ую на масле курицу с туше(н,нн)ыми овощами, потеря(н,нн)ый чемодан, отработа(н,нн)ое топливо, восхище(н,нн) мастерством.
Ответы: Напряженная работа двигателя, решенная задача, посаженный самолет, оснащенный приборами, прочитанная книга, подали жаренную на масле курицу с тушеными овощами, потерянный чемодан, отработанное топливо, восхищен мастерством.

Приложение 3
Марс
1. Я шел не торопясь, зная, что пароход пойдет с опозданием. 2. Но, еще не добравшись до конца последнего переулка, я услышал второй гудок. 3. Оставалось всего три минуты. 4. Я пустился бегом, проклиная мои старые похрамывающие часы. 5. Переулок кончился. 6. Я уже видел толпу провожающих, размахивавших шляпками и платками отъезжавшим. 7. Только бы успеть.
8. Я ринулся вперед, сшибая встречных, но вдруг из-под ног с визгом и лаем вынырнул Марс. 9. Он крутился жёлтым клубком, мчался винтом, сверля воздух своим вертлявым хвостом, прыгал, кидался на прохожих и фонари, проделывая все свои ловкие штуки. 10. Эта бестия была в самом прекрасном расположении духа. 11. Я был обескуражен. 12. Что делать? 13. Вернуться обратно и ждать до завтра? 14. Но я уже слышу свисток.
15. И вот мы с Марсом уже на пароходе. 16. Что же было делать? 17. Не отрекаться же от этого негодяя, сидевшего теперь с каким-то невероятно глупым видом.
Одним из заданий на дом было указать номера предложений с причастными и деепричастными оборотами. Проверим?!

  1. Укажите номера предложений с причастным(-и) обротом(-ами). 6,17
  2. Укажите номера предложений с деепричастным(-и) обротом(-ми).1,2,4,8,9

Приложение 4

  1. Чтобы более детально описать предмет, его характерные черты, мы используем эту часть речи.
  2. Эта часть речи взяла от предыдущей некоторые признаки: число, род, падеж, и может быть в некоторых случаях тем же членом предложения.
  3. Эта часть речи связана с двумя предыдущими тем, что от нее, как правило, мы задаем вопрос к ним.
  4. Эта часть речи помогает определить действие предмета.
  5. Чтобы определить член предложения, мы от глагола задаем вопрос к этому квадрату. Что это?
  6. В деепричастном обороте от него мы задаем вопрос к зависимым словам.
  7. Чтобы определить, какой это член предложения, мы задаем вопросы: что делая? Что сделав? Как?
  8. Эта часть речи похожа на деепричастие тем, что у нее тоже нет окончания.
  9. И последний вопрос, самый сложный. Вы изучаете английский язык. Есть ли в английском языке такие части речи, как причастие и деепричастие?

Переведите с английского на русский 2 фразы:
The taking off plane above the city was beautiful.
(Взлетающий над городом самолет был прекрасен - в английском языке это причастие II типа).
Looking out the window I saw beautiful clouds.
(Взглянув в иллюминатор, я увидел красивые облака – в английском языке это причастие I типа).

Таблица расположения ответов:

Прилагательное

Причастие

Существительное

Наречие

Причастие и деепричастие в английском языке

Глагол

Обстоятельство

Деепричастие

Деепричастный оборот

Кроссенс:

1.

2.

3. 

8.

9.

 

 

 

4.

7.

6.

 

5.

 

 

Приложение 5
1) составить связный текст о городе, используя предложения с причастными и деепричастными оборотами (5-10 предложений);
Или 2) работа с текстом:
1. Пр..быв из Москвы на станц..ю Отдых мы встрет..ли наше..о сопровожда..ще..о. 2. Выгляд..вший сле..ка уставш..м Андрей проводил нас до шаттл-баса. 3. Мы с к..мфортом поехали вдоль заснеже(н,нн)ых улиц Жуковского. 4. Мимо нас прон..сились маш..ны и люди сп..шащие3 по своим делам. 5. Через (не)которое время мы выех..ли на окра..ну города остав..в его позади. 6. Нам открылся пр..красный вид: на ра(с,сс)т..лавшемся перед нами поле ст..яли в ожидани.. сверка..щие на со..нце сам..леты. 7. Мы прослед..вали в аэропорт где подошли к стойке регистрац..и оформили документы и ..дали багаж... 8. Потратив3 (не)большую су(м,мм)у денег на сув..ниры друзьям мы стали ждать когда об..явят посадку на рейс4. 9. И вот мы в самолете…10. Он ра..гоняет..ся и взл..тает. 11. Думаю, наш взл..та..щий над городом сам..лет был пр..красе(н,нн). 12. Взгл..нув в и..юминатор я увидел красивые облака. 13. Во время полета нам подали жаре(н,нн)ую на масле курицу с туше(н,нн)ыми овощами и напитки. 14. Со..нце сия..щее за бортом и доброжелательные стюарде(с,сс)ы создали пр..ятное от полета вп..чатление4. 15. Мы мя..ко пр..землились все па(с,сс)ажиры а(п,пп)лодир..вали капитану и его команде

  1. Вставьте пропущенные буквы, знаки препинания, раскройте скобки.
  2. Разделите текст на абзацы.
  3. Озаглавьте текст.
  4. Определите тип речи.
  5. Определите стиль текста.
  6. Произведите разборы.


Вам понравился материал?
Пожалуйста, поставьте свою оценку.


Статьи  /  17 апреля 2018 года

Другие посетители сейчас читают:

Вниманию учащихся 11 класса предлагаются практические рекомендации по подготовке к сдаче ЕГЭ по русскому языку
Пример: Психолого-педагогическая характеристика ученика
Проведена апробация моделей устного экзамена по русскому языку
Эксперт: несмотря на проблемы ЕГЭ, качество заданий повышается
В Тверской области стартовал региональный конкурс «Учитель года – 2012»
Министр образования прибыл на Камчатку
Консультация родителям "Адаптация ребенка к детскому саду"
Военно-патриотический лагерь откроется в Орехово-Зуевском районе
Со следующего года в Татарии стартует программа капремонта детских садов
Сценарий выпускного вечера в начальной школе

Красной строкой :
23 августа 2018 года
29 августа состоится Общероссийское родительское собрание с участием Министра просвещения Российской Федерации О.Ю. Васильевой

26 июня 2018 года
Выпускники Ломоносовской школы-пансиона стали участниками Выпускного Бала 2018

2 июня 2018 года
Состоялось торжественное открытие сезона «ЛИК-2018»

19 марта 2018 года
День Открытых Дверей в Ломоносовской школе-пансион 31 марта 2018 г.

28 июня 2017 года
Глава Раменского района А Н.Кулаков вручил золотую медаль выпускнице Ломоносовской школы-пансиона Валерии Шинелис

5 марта 2017 года
Определён порядок проведения ОГЭ и ЕГЭ в 2017 году

1 декабря 2016 года
Марина Николаевна Салмина, учитель Ломоносовской школы-пансона, успешно выступила на Международной Олимпиаде учителей «Профи-2016» по обществознанию

20 сентября 2016 года
В Раменском районе МО близится к завершению строительство нового здания школы

22 июня 2016 года
Предлагаем вниманию новый фильм об организации детского отдыха и интелектуальных занятий в летнем лагере

29 апреля 2016 года
Тотальный диктант и Ломоносовская школа-пансион

Как вы оцениваете эффективность системы образования?

 Отлично
 Более, чем хорошо
 Хорошо
 Менее, чем хорошо
 Удовлетворительно
 Неудовлетворительно


     
Главная > Статьи > Технологическая карта... XML Sitemap RSS