Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1 этап: организационный момент

Приветствие и проверка готовности учащихсяся к работе, организация порядка работы на уроке, мотивация к деятельности.

Организуют рабочее место,
настраиваются на продуктивную работу, приветствуют учителя и гостей.

Регулятивные:
волевая саморегуляция.
Личностные: смыслообразование.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

2 этап: целеполагание

1.Помогает организовать работу ученика.

1. Учащийся комментирует самостоятельно составленную презентацию в форме «Печа-куча» по теме «Глагол».

Познавательные: общеучебные умения; структурировать знания.
Логические: анализировать материал, структурировать его.
Регулятивные: умение прогнозировать результат деятельности

2. Задает вопрос: Какие формы глагола вы знаете?

2. Вспоминают инфинитив, причастие и деепричастие.

3. Просит поразмышлять: о чем пойдет сегодня речь на уроке?

3. В процессе учебного диалога определяют цель урока: повторение признаков причастий и деепричастий, умение находить эти части речи в тексте.

3 этап: мотивация

1. Какое событие в 2017 году будет отмечать город Жуковский? Чем знаменит этот город на весь мир? Т.к. городу исполняется 70 лет, то я предлагаю посвятить наш урок городу, на гербе которого изображены самолеты. И проведем его в форме игры. Вы знаете, куда из аэропорта Жуковского отправляются самолеты?

1. Отвечают на вопросы:
- 70-летие города Жуковский;
-  через год проводят МАКС;
- В Татарстан, Таджикистан, Киргизию, Кырыгзстан, Белоруссию.

Личностные: смыслообразование (Знаю ли я географию? Я должен посмотреть, где это находится. Я должен больше знать о своей стране).
Познавательные: умение структурировать знания, формулировать проблему, произвольно строить речевые высказывания

1. Возьмем самый близкий к нам пункт назначения – Казань. Этот город считается третьей столицей России.  Кто знает, где он находится? Можете показать на карте?

2. Показывают на карте расположение.

4 этап: актуализация учебной деятельности

- Представим, что мы отправляемся в Казань, у меня есть три модели самолета, которые будут символами трех команд, разделим вас на группы.
Итак, мы находимся в международном аэропорту Жуковский. У вас есть все члены команды: капитан, помощник капитана, первый пилот, бортпроводники, электромеханик, бортинженер. Я буду диспетчером, координирующим ваш полет с земли. Чтобы отправиться в путешествие, мы должны проверить, как функционируют все системы.

Делятся самостоятельно на группы. Получают модели самолетов.

Познавательные: умение структурировать знания, формулировать проблему, выстраивать речевые высказывания.
Личностные: умение анализировать, сравнивать, синтезировать; аргументировать, ставить вопросы на понимание.

1.Учитель проводит фронтальный опрос:
- Что обозначает причастие?
- На какие вопросы отвечает?
- Наличие каких двух залогов мы знаем у причастия?
- С помощью каких суффиксов образуется действительное причастие?

1. Отвечают на вопросы:

- Признак по действию.
- Какой? Какая? Какое? Какие?
- Действительное и страдательное.

- ущ, ющ, ащ, ящ – форма наст.вр.; вш, ш – форма прош.вр. – у действительных причастий -ем, ом, им – наст.вр; енн, ённ, нн, т – прош.вр – у страдательных причастий.

Физкультминутка

Смена деятельности

5 этап: самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- Итак, самолеты готовы к взлету, заводятся моторы, взлетаем.
Чтобы набрать высоту, начнем с орфографической разминки.

1. После выполнения работы проводится проверка по эталону. Для учащихся, допустивших ошибки, представится возможность выявления причин ошибок и их исправления.

Проводит орфографическую разминку
Приложение 1.
-  Полет проходит в нормальном режиме. Но впереди зона турбулентности. Кто знает, что такое турбулентность? Где можно узнать значение этого слова?
-  Представим, что вы попали в грозу, нужно выйти из зоны турбулентности как можно быстрее. Выполните следующее задание.
2. Учитель предлагает определить написание слитного/раздельного написания НЕ с причастиями и деепричастиями.

1. Вставляют пропущенные буквы, выделяют суффиксы, затем распределяют слова по колонкам. Проводят взаимопроверку.
Проверяя ответы, учащиеся  выставляют себе оценку по шкале баллов.  Проводится анализ и исправление ошибок.  Кто ответил без ошибок? У кого были ошибки в ответах? Что нужно, чтобы устранить пробелы в знаниях?
Приложение 1.
Отвечают на вопрос. Ищут ответ: 1 ученик - в Интернете, 2-в словаре.

2. Работа выполняется сначала индивидуально, потом учащиеся по цепочке проверяют выполненную работу, сравнивают ответы с ответами партнера. В каждой группе

Познавательные: выделение необходимой информации, построение рассуждения.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.
Регулятивные: контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.

- Если вам трудно справиться с заданием, можете попросить помощи у наших консультантов. 
Приложение 2.

есть консультанты, которые оказывают помощь тем, кто не смог выполнить некоторые задания.
Приложение 2.

Регулятивные: прогнозирование результатов, анализ языкового материал, контроль и коррекция.
Познавательные: выделение необходимой информации, построение рассуждения.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.
Личностные: анализ и планирование устранения ошибок

6 этап: включение в систему знаний и повторения.

- Чтобы приземление прошло удачно, давайте проверим домашнее задание.
Предлагает проверку домашнего задания (указать номера предложений с причастными и деепричастными оборотами).
Приложение 3.

Проводят проверку домашней работы по заданному на слайде образцу, комментируют свой выбор, объясняют выбор предложений.
Приложение 3.

Познавательные: комментируют, обосновывают выбор написания.
Коммуникативные: владеть монологической формой речи в соответствии с нормами родного языка.
Регулятивные: уметь прогнозировать результат.

7 этап: рефлексия учебной деятельности

- Итак, мы приземлились, теперь надо проверить состояние самолета. Учитель организовывает рефлексию; помогает наводящими вопросами выявить причинно-следственные связи между языковыми явлениями с помощью технологии «Кроссенс». Акцентирует внимание на конечных результатах деятельности
обучающихся на уроке.
Приложение 4.

Учащиеся с помощью учителя разгадывают «Кроссенс», выстраивая логические цепочки. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Приложение 4.

Регулятивные: составление логических цепочек на повторение урочного материала.
Познавательные: выделение необходимой информации, построение рассуждения.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли;
оценивать качества своей и общей учебной деятельности.
Личностные: анализ и планирование устранения ошибок.

8 этап: информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

- Подведем итоги, какая команда долетела до Казани первой?
Учитель предлагает альтернативное домашнее задание, комментирует его; отмечает самых активных участников урока.
Приложение 5.

Учащиеся поздравляют победителей. Записывают под диктовку домашнее задание. Приложение 5.

Познавательные:
Умение оценивать свои возможности, процессы и результаты деятельности.
Регулятивные:
Волевая саморегуляция;
осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.