Новостной образовательный портал "Образование сегодня"

ГЛАВНАЯ СПЕЦРЕПОРТАЖ НОВОСТИ СТАТЬИ ЕГЭ/ГИА МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА МЕДИА-ПРОЕКТЫ КОНТАКТЫ  
Образование – тема, актуальная во все времена.
В основу создания нашего портала была положена идея объединения наиболее содержательных и интересных образовательных, научных и информационных ресурсов, статей, видеоматериалов, которые будут помощниками в работе учителей и всех работников сферы образования.
Мы постарались сделать наш новостной образовательный портал максимально информативным и удобным.
Итак, новости в мире образования, статьи, электронная библиотека и многое многое другое, так или иначе относящееся к образованию.
Портал создан при поддержке Ломоносовской школы-пансиона - первой частной школы Раменского района Московской области.
Обучение в Ломоносовской школе-пансионе обеспечивает каждому ученику выбор собственного образовательного маршрута, осознание своих возможностей для достижения желаемого уровня образования.



Главная > Статьи > Формирование у детей ...

Формирование у детей потребности в сохранении и укреплении своего здоровья




Щедрина Ольга Дмитриевна
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №69 «Ладушки» (МАДОУ №69 «Ладушки») г. Старый Оскол

В настоящее время является актуальным вопрос оздоровления детей дошкольного возраста. В дошкольном возрасте формируется осанка, идет активный рост и развитие всех систем организма. Медики и педагоги сталкиваются с существенным общим ухудшением состояния здоровья детей, что связано с ослаблением иммунитета, генетическими нарушениями, плохой экологической обстановкой и т.д. Малоподвижный образ жизни становится нормой существования взрослых и детей. Много времени дети проводят у телевизоров и компьютеров, как следствие этого возникает усталость органов зрения и слуха, головные боли, сонливость, апатия.
Все вышеперечисленные причины приводят к тому, что ребенок, который ведет такой образ жизни, не только имеет проблемы со здоровьем, но и трудности в обучении. В первую очередь это проблемы концентрации внимания, памяти, запоминания учебного материала, проблемы с усидчивостью, страхи.
Сегодня уже ни у кого не вызывает сомнения утверждение о том, что формирование здоровья – не столько задача медицинских работников, сколько психолого-педагогическая проблема. Стало очевидно, что без формирования у людей потребности в сохранении и укреплении своего здоровья задачу не  решить. Нами разработан физкультурно-оздоровительный проект, цель которого повышение уровня физического и психического здоровья дошкольников посредством формирования валеологических знаний, с использованием здоровьесберегающих технологий.
Физическому воспитанию и оздоровлению детей в нашем детском саду отводится большое внимание.
Реализация проекта осуществлялась через строгое соблюдение санитарных норм и правил охраны жизни и здоровья детей. Закреплялось осмысленное и правильное пользование предметами личной гигиены на занятиях и в повседневной жизни, комплексно использовались естественные силы природы в укреплении здоровья и закаливающие процедуры.
В работе используются инновационные методы оздоровления, такие как: сказкотерапия, музыкотерапия, игры-превращения. Для полноценного психического развития использовались коррекционно-развивающие  занятия, на которых у детей формировалась эмоциональная отзывчивость к проблемам и переживаниям окружающих людей.
Например, Хождение по солевым дорожкам по Рижскому методу - этот интересный метод   предназначается для закалки детей дошкольного возраста. Рижский метод закаливания позволяет повысить сопротивляемость детского организма к простудам.
Такую процедуру лучше всего делать после дневного сна или же после утренней зарядки. Название метода пришло из Прибалтики, где было замечено, что дети бегающие босиком по прохладной воде и песку Рижского взморья практически не болеют простудными заболеваниями. Метод давно стал широко применяется в дошкольных учреждениях. Для данного метода закаливания используется три дорожки из грубого полотна (мешковина, дерюга и пр.) шириной 0,4 м и длиной 1 -1,5 м. Одна из них смачивается в 10% растворе поваренной соли (1 кг соли на ведро воды) комнатной t. Другая в чистой воде такой же t. Третья дорожка остается сухой. Важным моментом при проведении этого закаливания является то, что стопа ребенка должна быть предварительно разогрета. Дорожки выстилаются на полу в следующей последовательности: для разогрева стопы используют резиновые коврики, ребристую доску, "соленая" дорожка, дорожка, смоченная обычной водой и сухая. Дети становятся на первую дорожку и выполняют притопывание в течение 15 сек, затем переходят на вторую дорожку и выполняя движения шаркающим шагом проходят по очереди по всем дорожкам.
Закаливание по рижскому методу основано на хождении по различным поверхностям босыми ногами. Хождение босыми ногами как форма механического и термического точечного массажа стоп, рефлекторно улучшающего деятельность многих внутренних органов. А также закаливание необходимо для закрепления правильной осанки, формирования свода стопы и профилактики плоскостопия.
В ходе закаливания должны строго соблюдаться принципы постепенности, систематичности, индивидуальный подход, учет эмоционального настроения и желание ребенка.
Сказкотерапия - это индивидуальные сказки для конкретного человека. Надо чтобы малыш мог видеть в главном герое себя. Выдуманный герой попадает в проблемную ситуацию, похожую на реальную ситуацию ребенка сказка может в увлекательной форме и доступными для понимания словами показать окружающую жизнь, людей, их поступки и судьбы, в самое короткое время показать, к чему приводит тот или иной поступок героя, дает возможность за 10 -15 минут примерить на себя и пережить чужую судьбу, чужие чувства, радости и горести. Это уникальная возможность пережить, «проиграть» жизненные ситуации без ущерба для собственной жизни и судьбы, ставит сказку в ряд с самыми эффективными способами воспитательно- образователной работы с детьми. Пользуясь зашифрованным в сказке опытом прошлых поколений, ребенок и взрослый могут проникнуть в мир бессознательного и на ином, внутреннем, уровне разглядеть собственный мир чувств и переживаний. Не случайно сегодня сказки используются и педагогами, и психологами, и логопедами. Что, как не сказка, позволяет ребенку, да и взрослому пофантазировать? Кто есть я? Каким бы я хотел себя видеть? Как я сам вижу себя через волшебное зеркало, позволяющее разглядеть все вокруг не только глазами, но и сердцем? Что бы я сделал, обладай волшебством? Сказка позволяет «проиграть» такие вымышленные ситуации, каких нет и не может быть в окружающем мире. Сказка способна перед каждым из нас открыть дверцу, за которой свои и чужие радости и горести становятся осязаемыми, понятными, доступными для ума и сердца. Чужая душа перестает быть «потемками», а своя душа вдруг приобретает непривычные качества и свойства. Отчего у ребенка, а то и у взрослого текут слезы, если ему самому никто не угрожает, никто его не обижает? В науке существует концепция сказкотерапии, разработанная зарубежными и российскими учеными. На сказках апробируются психотерапевтические приемы, позволяющие смягчить поведенческий негативизм у ребенка. Через сказку ребенок может понять законы мира, в котором он родился и живет. Педагогическая работа - это 1-й этап, включающий чтение сказки и беседу с детьми по ее содержанию. Психокоррекционная работа - это 2-й этап, включающий распределение ролей для проигрывания эпизодов сказки, психогимнасчтику. Психокоррекция  проводится через проигрывание эпизодов сказки и ответы детей на предлагаемые вопросы. Рисование и изготовление поделок являются в основном домашним заданием, но могут проводиться на занятиях. Приведенные методические рекомендации позволяют воспитателям  ненавязчиво и с интересом для детей проводить нравственные беседы, используя сюжеты сказок, получают возможность заниматься коррекционной работой с конфликтными, тревожными детьми, с детьми с завышенной или, наоборот, заниженной самооценкой, а также неуверенными в себе. На основе методических рекомендаций можно содержательно и логично выстроить работу с родителями детей. Подключение родителей или других членов семьи позволяет приобщить всю семью к совместной работе по психокоррекции и реабилитации ребенка. Педагогическая коррекция на основе работы со сказками позволяет ребенку на вербальном и эмоциональном уровне осознать, что такое «хорошо» и чтотакое «плохо», примерить на себя роли обидчика и обиженного, сильного и слабого, заботливого и равнодушного, примерить на себя роль родителя и оценить свой поступок со стороны, а также позволяет ребенку иными глазами взглянуть на окружающий мир и близких людей. Черствость и невнимание ребенка к чувствам и переживаниям родителей, сверстников, воспитателей часто связаны не с особой черствостью в характере самого ребенка, а с отсутствием опыта сопереживания, с неумением вслушиваться в слова тех, кто его окружает. Тексты сказок и последующая беседа с детьми по их содержанию могут быть успешно использованы и родителями, неравнодушными к своим детям. Вопросы по содержанию сказок составлены таким образом, чтобы укрепить связи на эмоциональном и вербальном уровне родителей с детьми, дать возможность поговорить о важных и значимых проблемах в непринужденной форме, соотнося свои чувства и мысли с чувствами и мыслями персонажей прочитанных сказок
Музыкотерапия — это особая форма работы с детьми с использованием музыки в любом виде (записи , игра на музыкальных инструментах, пение и др.). Музыкотерапия дает возможность активизировать ребенка, преодолевать неблагоприятные установки и отношения, улучшать эмоциональное состояние. Музыкотерапия помогает наладить отношения между педагогом и ребёнком, между сверстниками, развивает чувство внутреннего контроля, открывает новые способности, повышает самооценку. Выделяют индивидуальную и групповую музыкотерапию. Индивидуальная музыкотерапия осуществляется в трех вариантах: с коммуникативным, реактивным и регулятивным действием. В первом случае музыкальное произведение прослушивают педагог и ребенок, здесь музыка способствует улучшению данных взаимоотношений. Во втором – достигается катарсис (очищение). В третьем — снимается нервно-психическое напряжение. Все три формы могут применяться как независимо, так и в сочетании. В детском саду и дома музыка необходима детям в течение всего дня. Это не значит, что она должна звучать непрерывно и громко. Музыка должна  прослушиваться детьми дозировано, в зависимости от времени суток, вида деятельности, даже настроения детей:
 Рекомендуется утром включать солнечную мажорную классическую музыку, добрые песни с хорошим текстом
Во время дневного сна необходимо воспользоваться благотворным влиянием мелодичной классической и современной релаксирующей музыкой наполненной звуками природы (шелест листьев, голоса птиц, стрекотание кузнечиков, шум морских волн и крик дельфинов, журчание ручейка)
тихая, нежная, легкая, радостная музыка, поможет проснуться после дневного сна. Детям легче и спокойнее переходить из состояния полного покоя к активной деятельности.
Итак, влияние музыки на организм очень широко. Она может стимулировать интеллектуальную деятельность, поддерживать вдохновение, развивать эстетические качества ребенка. Гармоничная музыка способна сосредотачивать внимание дошкольников.
В этом вам помогут мажорные мелодии, темпа ниже среднего. Народная и детская музыка дает ощущение безопасности. Хорошее воздействие могут оказать этнические композиции и классика: Шопен «Мазурка» и «Прелюдии», Штраус «Вальсы», Рубинштейн «Мелодии».
Гиперактивным  детям полезно часто и подолгу слушать спокойную тихую музыку. Как правило, помогает классика: Бах «Кантата 2», Бетховен «Лунная соната» и «Симфония ля-минор».
Ароматерапия  является наукой, с помощью которой можно воздействовать на человека запахами вытяжек из растений. Иными словами  ароматерапия  повышает защитные функции организма, приносит гармонию, и способна лечить некоторые заболевания. Специалисты полагают, что ароматерапия хорошо влияет на детский организм, потому что дети способны чувствовать ароматы эфирных масел.  Активно используется в детских садах для повышения защитных функций иммунной системы подрастающего поколения, для того, чтобы у них часто не возникали инфекции и частые простуды. Поэтому, распыление кедрового, соснового и елового ароматов помогает справиться с детскими  инфекциями. Так же можно применять эти ароматы для распыления в детской комнате ребенка. Сегодня применять эфирные масла можно для борьбы с различными инфекциями, так как существуют ароматы, которые способны поддержать хорошее настроение, а также улучшить качество сна. Для того, чтобы использовать ароматерапию  с пользой для здоровья детей, следует подходить к данному вопросу очень осторожно, чтобы не навредить детям. В небольшом количестве, большинство средств помогают вылечить заболевания, а при избыточном состоянии могут принести вред. Например, в детских комнатах лучше применять эфирные масла в небольшом количестве. Для этого следует нанести несколько капель масла на изделия из дерева, глины либо на кожуру грейпфрута и апельсина.
Чтобы поднять ребенку настроение, необходимо смешать несколько капель масла иланг-иланга с парой капель эфирного масла апельсина, затем капнуть состав на любой предмет из дерева либо распылить его в воздухе.
Для ускорения выздоровление от простудных заболеваний, отлично подойдет рецепт: необходимо смешать между собой капли ромашки, капели масла чайного дерева, масла чабреца и масла мандарина, после чего следует нанести состав на предмет, чтобы аромат распределился по помещению.
Правила применение ароматерапии в детском саду
•    Необходимо, чтобы аллергии не было ни у одного ребенка. Если среди малышей есть кто-то с подобным заболеванием, следует выяснить, есть ли у него непереносимость аромата, который вы хотите использовать.
•    Обязательно следует известить всех родителей о принимаемых мерах профилактики с эфирными маслами. Есть такие, которые против данного метода по одним им только известным причинам. Проведите беседу с ними, расскажите о плюсах и минусах ароматерапии в детском саду с помощью эфиров.
•    Если в группе есть детки, у которых астма, следует исключить данный метод профилактики ОРВИ, так как активность болезни может повышаться из-за густых ароматов. Исключение могут составлять лишь дни, когда ребенок отсутствует.
•    Распылять эфирные масла следует с помощью аромаламп и ни в коем случае не на кожу или одежду! Дыхательная система малышей может пострадать.
•    Концентрация эфирных масел должна быть минимальной.
•    Проветривать и обновлять ароматами воздух следует очень часто (раз в два часа, например).
Как осуществляется ароматерапия в детском саду?
1.    Для того чтобы аромат распространялся по помещению, необходимо установить  аромалампу где-нибудь в центре, но вне досягаемости детей. Доказано, что творческое развитие детей происходит более интенсивно под действием некоторых эфиров, которые имеют свойства стимулировать работу мозга. Это, например, эфирное масло грейпфрута, лимона, апельсина. В спальне можно капнуть капельку эфирного масла на ночник, и периодически, раз в полчаса-час обновлять концентрацию.
2.    В группе можно капнуть эфирное масло непосредственно на батарею. В зимнее время года, когда батареи горячие, они интенсивнее «испускают» чудодейственный аромат. Воспитатели могут ароматизировать себе воротнички, чтобы не заболеть. Также эффективно мыть полы в ванной и туалете водой с добавлением эфирного масла, предварительно растворив его в спирте.
Во время гриппа и эпидемий ОРВИ целесообразны эфирное масло кипариса, сосны, пихты, эвкалипта, кедра. Они оказывают антисептическое  воздействие на дыхательную, и стимулирующее – на иммунную систему.
Во время дневного сна в спальне используйте эфирное масло лаванды: его успокаивающее и антисептическое действие поможет уложить малышей спать и не переживать по поводу вирусов.
Если детки страдают от насморка, хорошо распылять эфирное масло пихты, а от кашля помогает эвкалипт и кедр. Эфирное масло нероли стимулирует выработку активных веществ, подавляющих вирусы, а цитрусовые озонируют воздух и очищают от вредных вирусов.
Соблюдение всех правил сделает аромотерапию эффективным методом для помощи при различных детских недугах, окажет гармонизирующее действие на весь организм ребенка в целом. И в отличие от многих медицинских средств, ароматерапевтические лечебные составы очень приятны в применении и понравятся детям.
И,  в  конце,  хотелось бы добавить, по определению Всемирной организации здравоохранения: «Здоровье – это состояние полного физического, психического, социального благополучия, а не только отсутствие болезней и дефектов»

Список литературы:
1.    Баль,  Л.В. «Букварь здоровья»: Учебное пособие для детей дошкольного возраста /  Л.В. Баль,  В.В. Ветрова. – М.: ЭКСМО, 1995. – 128с.
2.    Бузунова,  А.Б. Медико-педагогическая оздоровительная работа / А.Б. Бузунова,  П.Г. Волков. -  Дошкольное воспитание, 2003, №4. – с. 44-46.
3.    Деркунская, В.А. «Диагностика культуры здоровья дошкольника». Учебное пособие / В.А.  Деркунская. -  М.: Педагогическое общество России, 2005, - 94с.


Вам понравился материал?
Пожалуйста, поставьте свою оценку.


Статьи  /  11 марта 2015 года

Другие посетители сейчас читают:

В пущинских школах и детсадах проверили готовность к 1 сентября
Образовательный форум открылся в Ярославле 20 апреля
Школьники узнают о новогодних развлечениях из электронных дневников
Игровые формы обучения
В столице 15000 детей ясельного возраста ждут мест в детсадах
Подмосковный Центр интернет–образования отметил юбилей
Детские сады начнут работать по новому стандарту
Юные футболисты Подольска подвели итоги уходящего спортивного года
В Сыктывкаре открылся региональный конкурс педагогов дополнительного образования
В топ-500 вошли 16 школ Московской области

Красной строкой :
23 августа 2018 года
29 августа состоится Общероссийское родительское собрание с участием Министра просвещения Российской Федерации О.Ю. Васильевой

26 июня 2018 года
Выпускники Ломоносовской школы-пансиона стали участниками Выпускного Бала 2018

2 июня 2018 года
Состоялось торжественное открытие сезона «ЛИК-2018»

19 марта 2018 года
День Открытых Дверей в Ломоносовской школе-пансион 31 марта 2018 г.

28 июня 2017 года
Глава Раменского района А Н.Кулаков вручил золотую медаль выпускнице Ломоносовской школы-пансиона Валерии Шинелис

5 марта 2017 года
Определён порядок проведения ОГЭ и ЕГЭ в 2017 году

1 декабря 2016 года
Марина Николаевна Салмина, учитель Ломоносовской школы-пансона, успешно выступила на Международной Олимпиаде учителей «Профи-2016» по обществознанию

20 сентября 2016 года
В Раменском районе МО близится к завершению строительство нового здания школы

22 июня 2016 года
Предлагаем вниманию новый фильм об организации детского отдыха и интелектуальных занятий в летнем лагере

29 апреля 2016 года
Тотальный диктант и Ломоносовская школа-пансион

Как вы оцениваете эффективность системы образования?

 Отлично
 Более, чем хорошо
 Хорошо
 Менее, чем хорошо
 Удовлетворительно
 Неудовлетворительно


     
Главная > Статьи > Формирование у детей ... XML Sitemap RSS